El diario en la escuela

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Fundamentación:

La creación de un diario aporta a los alumnos una excelente oportunidad para llevar adelante discusiones, debates, intercambio de ideas y producción de ideas.
En principio, cuando se decide utilizar el diario en la escuela, se puede implementar desde tres ejes: su utilización como objeto de estudio, como fuente de información o como instrumento de expresión. Estosejes no son excluyentes sino complementarios.
Al tomarlo como objeto de estudio, se aprenderá a leerlo, a entender por que presenta la información de una manera y no de otra, a comprender que los medios no son la realidad, sino diferentes representaciones de la misma. Como fuente de información, servirá como soporte en las distintas áreas curriculares para vincular los contenidos con larealidad. Y con la actualidad. Y por último, utilizándolo como medio de expresión, potenciaremos a los niños como emisores y productores de información, donde la reflexión previa de los análisis de los medios adquiere una especial importancia.
La realización de cada página estimulará el pensamiento crítico, promoverá la búsqueda de soluciones a los problemas que se les presenten y facilitaráel intercambio de ideas entre los niños.
Utilizando esta medio de comunicación, podemos desencadenar un proceso que contempla tres etapas:

• Lectura: el primer paso corresponde a la lectura de la lectura de la información periodística que actuará como disparador de las actividades posteriores.

• Investigación: basada en tantas fuentes como sea posible, completando lainformación de la noticia y ampliará, para los alumnos, los enfoques de análisis del hecho.

• Producción: posibilitará al alumno la emisión de sus propios mensajes escritos y fundamentados para complementar con otros.

Expectativas de logro:

← Analizar y vincular la información, explicando las conexiones entre los diferentes problemas en el orden local, nacional e internacional.
←Promover la lectura y favorecer la capacidad lectora y comprensiva de los alumnos.
← Estimular la habilidad expresiva de los alumnos, a través de la producción de sus propios mensajes e informaciones.
← Evaluar soluciones posibles y válidas frente a un problema.
← Utilizar pedagógicamente la informática para el desarrollo de tareas integradoras e interdisciplinarias.

Contenidos

LENGUAORAL.
• La conversación espontánea. La lengua coloquial y estándar.
• Participación en conversaciones con objetivos determinados en grupos de trabajo.
• Formulación de preguntas y demandas en contextos más formales.
• Turnos de intercambio.
• Cuestionario ( encuestas y entrevistas sencillas).
• Elaboración de un cuestionario.-
• Reconocimiento de la intencionalidad explicita encomunicaciones interpersonales y de los medios de comunicación social.
• Lectura de los medios de comunicación social: periódico ( titular, sección, noticia, hecho y opinión).-
• Tipos de mensajes escritos: creativos ( crónica, revistas,etc).
• La noticia periodística, las partes de la noticia: titular y cuerpo. Organización.
• Reconocimiento y diferenciación de hechos y opiniones explicitas.-LENGUA ESCRITA:
• Significación social y personal de la lectura. Intencionalidad lectora.
• Escritura:
* Tipos de mensajes escritos instrumentales ( listados, cuadros, esquela, telegrama, solicitud sencilla, instrucciones y reglas, agenda, cuestionario, descripción en ciencias, notas); creativas (crónica, narración, viñeta, diálogo de la narración, descripción literaria, revista degrado, escuela, carta familiar, formal, poemas, romances breves, poesía boba o jitanjafora).
* Diseño y gestión de estrategias de la escritura (plantear y discutir temas para escribir, consultar diccionarios, ampliar léxico, seleccionar recursos, redactar borradores, ajustar esquemas, seleccionar formato, soporte y diagramación, usar procesador).-
* Estrategia de escritura....
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