El diario quehacer docente

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Maestros de calidad
Hemos compartido tanto acerca de una calidad educativa, que sin darnos cuenta hemos emitido el elemento principal en esta, lo que ha de brindar sustento a la práctica magisterial, emociones a las experiencias metodológicas y sentir a los corazones de miles de niños en espera de sapiencia, los maestros de calidad…
Se han propuesto tantas circunstancias para hacer fluir unacalidad educativa en el aula, mismas que acompañan al maestro y dependen concretamente del trabajo que este realice y sobre todo el empeño y corazón que involucre en su labor, en su ir y venir diario, entre caminos y puentes hacia un mundo distante, cambiante y repleto de inimaginables ideas que vagan desde contenidos hasta una realidad que en muchas ocasiones difiere de panoramas establecidosaterrizando en un contexto marginado, difícil e imponente para sobrevivir.
Es necesario que el profesor tenga su labor totalmente planteada, que provea una enseñanza con propósito basada en una organización eficiente, con claridad de propósitos, lecciones estructuradas, para acceder a una práctica adaptable; todo lo anterior es el trabajo diario, el método, el procedimiento, pero aun hay mas, laactitud docente prevé mas allá, un maestro que verdaderamente domina su oficio requiere de una competencia social, debe ser activo, practico y capaz, ya que los medios solo serán eso; medios para la formación de experiencia, lo demás le corresponde al maestro, la interacción, el enriquecimiento, el progreso, la satisfacción, la esperanza, la transmisión, retroalimentación y sobre todo el éxito.
Vive,siente, crea, construye, toca educa y transforma, se maestro…

“Mostraras el camino de la sabiduría, lo pondrás en sus manos, le enseñaras a tomarlo y entonces lo dejaras caminar…”

Una escolaridad efectiva siempre ha sentado sus bases en un elemento central como l0 es la calidad en la enseñanza, hablemos de calidad como dar lo mejor de sí en cada jornada, de permitirse ser más allá de unsimple transmisor, de ser un verdadero maestro.
Después de algunas investigaciones se ha llegado a la conclusión de que las escuelas efectivas llevan a cabo diversas practicas educativas que refuerzan su éxito, tal es el caso de la enseñanza con propósito que consiste en varios aspectos; organización eficiente, claridad de propósito, lecciones estructuradas y practica adaptable.
Organizacióneficiente: preparar las clases con anticipación. Un aspecto difícil de tratar que en múltiples ocasiones se ha contradicho puesto que algunos profesores se reúsan a planear sus clases de acuerdo a un programa, según la enseñanza con propósito, el profesor que planea con anticipación su clase, tiene sino mas bien asegurado el éxito del aprendizaje y control del grupo, pues no pierde tiempo en decidir cómoorganizar la actividad.
Claridad de propósitos: Las escuelas efectivas resaltan la importancia de que los alumnos estén siempre consientes del propósito del contenido de las lecciones, tomemos en cuenta, maestros, que estamos tratando con seres activo y pensantes como nosotros y que ante un objetivo bien planteado, la ruta a seguir será más certera.
Lecciones estructuradas: Enseñan al grupocomo un todo, presentan información o habilidades clara o animadamente, mantienen las sesiones de enseñanza orientadas a la actividad, no mantienen una actitud de evaluación constante, propician un proceso de instrucción relajado, tienen altas expectativas para el aprovechamiento, un ritmo más rápido a las lecciones, se relacionan relajadamente con los estudiantes, por ende existe más buencomportamiento, visto desde otra perspectiva se escucha al alumno tomando en cuenta sus necesidades, habilidades y actitudes.
Practica adaptable: El progreso de los alumnos es evidente cuando los maestros son sensibles a las diferencias en el estilo de aprendizaje de los alumnos y cuando identifican y utilizan estrategias adecuadas.
El profesor es mas allá de una historia, de una vida, de un cuento,...
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