El diseño del curriculo

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Tema 1. El Diseño Curricular 1.1. ¿Qué es el currículo? Algunas definiciones: Su evolución desde Bobbit en 1918: “sucesión de actividades que los alumnos deben realizar y experimentar con el propósito de desarrollar habilidades para hacer las cosas que constituyen los asuntos de la vida adulta”, Jonson en 1967: “es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira a lograr”.Wheeler en 1976: “ conjunto de experiencias de aprendizaje que se ofrecen al alumnado bajo la tutela del sistema escolar” Zabalza en 1987: “ es el conjunto de supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas; el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes…, que se considera importante trabajar en la escuela año tras año”. Marchesi y Martín en 1998: “elcurrículum no es sólo planificación, sino práctica en la que se establece un diálogo entre agentes sociales, técnicos, familias, docentes y alumnos. Práctica que contextualiza el propio currículo al igual que ha influido en su definición.” Aproximación conceptual: - De una concepción que buscaba el resultado a algo mucho más abierto que se asume como proceso tanto en su concepción como en sudesarrollo y evaluación. - De un sentido anticipatorio, previsivo a una guía orientación para el profesor. - De conocimientos conceptuales a otros ámbitos tales como procedimientos y actitudes. - De lo importante es el programa a lo importante es también el contexto, dando mucha importancia a todos los factores que inciden. A) El Currículo en la LOE en su Capítulo III: Artículo 6. Currículo 1. A losefectos de lo dispuesto en esta Ley, se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley. 2. Con el fin de asegurar una formación común y garantizar la validez de los títulos correspondientes, el Gobierno fijará aquellos objetivos, competencias básicas,contenidos y criterios de evaluación que corresponden a los aspectos básicos del currículo y que constituyen las enseñanzas mínimas a las que se refiere la Disposición Adicional Primera, apartado 2, letra c de la Ley Orgánica 8/1985, Reguladora del Derecho a la Educación. 3. Los aspectos básicos del currículo no requerirán más del 55% de los horarios escolares para las Comunidades Autónomas que tenganlengua cooficial, ni del 65% para aquellas que no la tengan.

4. Las Administraciones educativas establecerán el currículo de las distintas enseñanzas reguladas en la presente Ley, del que formarán parte los aspectos básicos señalados en apartados anteriores. 5. Los títulos correspondientes a las enseñanzas reguladas por esta Ley serán homologados por el Estado y expedidos por las Administracioneseducativas en las condiciones previstas en la legislación vigente y en las normas básicas específicas que al efecto se dicten. B) Funciones y características del currículum Funciones básicas: Explicitar las intenciones educativas: qué enseñar Ser guía para la práctica pedagógica: cuándo y cómo enseñar, y qué, cómo y cuándo evaluar. Abierto: De mínimos, prescriptivo, básico y flexible paraposibilitar amplia gama de adaptaciones y concreciones. Flexible: Adaptable a las distintas CC AA , Comarcas, Localidades, Centros. También a alumnos. Prescriptivo: para todo el Estado, los objetivos generales y bloques temáticos Orientador: desde un modelo constructivo y significativo

Características:

C) Factores que lo determinan. Para decidir el qué, cuando y cómo enseñar, y el qué, cuando ycómo evaluar, se puede partir de varias fuentes. En función del concepto de educación que se tenga y de los aspectos y variables que queramos considerar. La base de donde emerge todo lo necesario para determinar las intenciones educativas y planificar la intervención necesaria para conseguirlos. Estas fuentes estarán presentes en todo momento de diseño del currículo en todos sus niveles y son:...
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