El docente como mediador

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El O LA DOCENTE COMO MEDIADOR (A) DEL
DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE
La mediación y el ambiente positivo de aprendizaje, sonelementos metodológicos esenciales para la acción pedagógica
en la Educación Inicial.En tal sentido, se define la mediación como “el procesomediante el cual se produce una interacciónsocial entre dos omás personas que cooperan en una actividad conjunta, con elpropósito deproducir un conocimiento”. (MED BasesCurriculares, 2005).Morenza (1998), clasifica la mediación de la siguiente forma:
a) Mediación Social: interacciones entre las personas y los
objetos de la cultura, b) Mediación Anatómico-fisiológica:
Interacciones entre las personas con su ambiente y c)
Mediación Instrumental la que se produce con: herramientas
y signos.
El estilo de enseñanza mediacionales la característica másimportante y distintiva del comportamiento de un(a) docente.
Como forma de instrumentar la mediación se proponen tresfases para la labor del mediador (a), éstas son:
Inicio de la interacción
_ Parte de experiencias, motivaciones y conocimientosprevios de los niños y las niñas.
_ Plantea retos y situaciones problemáticas, dilemas,dificultades que sean significativos yfuncionales paralos niños y las niñas.
_ Estas situaciones deben permitir distintas vías desolución previamente anticipadas y analizadas por el/lamediador (a), de tal modo que pueda valorar el procesoseguido individualmente y proporcionar ayudaspedagógicas que se ajusten a cada necesidad.
Desarrollo de la interacción
_ Se permite que los niños y las niñas avancen solos hastadonde puedan llegar.Cuando se topan con dificultadesfuera de su alcance, el/la mediador (a) interviene:
- Reconoce el esfuerzo personal y anima a continuar.
- Ayuda a buscar estrategias y medios de solución.
- Suministra apoyo para avanzar en la solución.
- Plantea preguntas en dirección de la solución, sin irdirectamente a ésta.
- Gradúa la ayuda en función de la complejidad de latarea y de las dificultades delos niños y las niñaspara enfrentarla con éxito (andamiaje).
Cierre de la interacción
_ Revisa el camino recorrido, desde las ideas iniciales, lasdificultades, los errores, las estrategias empleadas, en
definitiva, se trata de promover la reflexión sobre laspropias acciones.
_ Auspicia la aplicación de los aprendizajes en diferentescontextos.
_ Establece posibles conjuntos abiertos paranuevasexploraciones.
A.- Técnicas que propician la interacción docente – niño o
niña.
Existen muchas técnicas que propician la interacción docente
- niño, niña, entre ellas se destacan:Técnica de la preguntaLa pregunta es utilizada en forma constante, con el objeto defomentar la participación del niño y la niña, incitándolos(as) arazonar activamente, e inducirles la necesidad de precisarideas yconceptos, de tomar conciencia de las estrategias conque enfrentan un problema o tarea, de contrastar susconclusiones con otras.Preguntas de interacción verbalSon las preguntas dirigidas a: memorizar, revisar el proceso,reflexionar, transferir aprendizajes y evaluar.Preguntas de memorizaciónRequieren de un bajo nivel de pensamiento, porque sonpredecibles y tienden a ser similares a todos los niños ylasniñas, Ej. ¿Qué colores tiene la Bandera?Preguntas para revisión de procesos¿Cómo hiciste para colocar todos esos objetos juntos?¿Cómo hiciste para que el muñeco se mantenga en pie?¿Cómo resolviste el problema cuando se te presentó lasituación X?Preguntas de reflexión¿Por qué se habrá hundido el barco de papel?¿Por qué sale más rápido el agua de este frasco, que de éste?Conclusión sobre latécnica de la preguntaLas preguntas dirigidas a revisar el proceso, reflexionar yevaluar, convierten al niño y la niña en un agente activo de su
propio aprendizaje y no en un simple receptor de información.Lo estimulan a examinar y le permite interactuar eficazmente
con el ambiente, adultos y compañeros. Por lo antes expuesto,el/la docente a través de la técnica de la pregunta debe ayudar al niño y...
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