el docente y los programas escolares

El docente y los programas escolares.
Lo institucional y lo didáctico
ÁNGEL DÍAZ BARRIGA
• Funciones, estructuras y elaboración de los programas
• Los planes y programas un ordenador institucional.
• Programa: en el se indica el conjunto de contenidos a desarrollar en determinado nivel
• En el acuerdo para la modernización Educativa de 1992se plantea que cada institución federativa se haráresponsable del funcionamiento de las escuelas de su entidad.
• Atender la problemática de la multiplicidad es indispensable para abordar problemas regionales.
• Los estudios sobre las escuelas enfatizan la importancia que tiene el proceso educativo y los sujetos de la educación sobre lo establecido en el currículo.
• Para Herbart la didáctica es una ciencia a partir de la cual el maestroorienta teóricamente sus procedimientos de intervención.
• 3 funciones de los programas a) Los programas del plan de estudios. B) Los programas de las academias o grupos de trabajo. C) Los programas de cada docente
• Para formular un programa es necesario tener en cuenta a los sujetos de la educación, las condiciones de los estudiantes y los docentes
• 2 formas de presentar el plan de estudios: unacentrada en la presentación de los contenidos básicos de un curso, la otra privilegia la estructura de objetivos de desempeño.
• El “espíritu Freinet” es ese estímulo al docente para que considere su aula como un espacio de experimentación bajo su responsabilidad.
• El programa escolar cumple otra función básica: orientar el trabajo del conjunto de docentes de una institución, pretende unadescentralización efectiva de las decisiones educativas y sirve como elemento orientador.
• Llevar a la práctica un programa no significa aplicarlo mecánicamente y puntualmente, sino que requiere ser adaptado a múltiples condiciones.
El eje de la relación pedagógica se modificó drásticamente en el siglo XX.Educar para el empleo se convirtió en la finalidad central de la educación.
La noción de“programas de estudio” surge en el siglo XX. En la “escuela tradicional” el problema de los planes de estudio es considerado desde la didáctica como una propuesta de temas muy amplios a desarrollar en el transcurso de la etapa académica. Previo a la industrialización el alumno asiste a clase a partir del deseo de saber que provoca la intelectualidad del docente.
A partir del siglo XX los planes yprogramas fueron pensados para ser cumplidos. Se incorpora la visión de la administración científica del trabajo a la elaboración de planes y programas de estudio.
Partiendo de ello, en la clase del sábado 20 de agosto de 2011 de Didáctica II se dijo:
 
Antes los fines de la educación eran más humanistas, ahora se van por la productividad.
Actualmente el 1º paso para hacer un curriculum es unestudio descriptivo (de mercado) para ver las necesidades. Un plan de estudio es una propuesta de formación que actualmente responde a las necesidades estatales. El docente es un operario que aplica o acata el plan de estudios, ya no lo ve como una herramienta para cumplir con su proyecto de enseñanza. Díaz Barriga quiere cambiar esta visión de ejecutor para recuperar el papel de los docentes en elplan de estudio.
Plan de estudio
 
Orígenes
En Estados Unidos a principios del siglo XX durante la depresión posguerra
Representaciones y significaciones
Articulación a través de la propuesta formativa entre la escuela y las necesidades de producción
Fines
Educación para el empleo
Lograr metas comportacionales
Despojar al docente de la dimensión intelectual de su trabajo
ConflictosInstrumento de control
Medio de operación
Tienen una doble función























EL DOCENTE Y LOS PROGRAMAS ESCOLARES

1. Los planes y programas de estudio responden a múltiples intereses y sentidos. La institucionalización de la escuela fue exigiendo que poco a poco se detallaran con mayor precisión dichos instrumentos.

La perspectiva de los programas brinda...