El docente

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EL COMPROMISO COMO DOCENTE Y LA NIEVE DE LIMÓN
Mtro. Francisco Javier Romero Luna∗
Este no es un trabajo académicamente rimbombante o erudito, es más bien un texto
eminentemente reflexivo basado en la práctica docente diaria y las respuestas a
cuestionamientos como: ¿Qué es el compromiso docente y qué implica? ¿Qué diferencia
existe entre responsabilidad y compromiso? ¿Hasta dónde debellegar el compromiso cómo
docente?
Al encontrar y presentar una o varias respuestas a las interrogantes planteadas se
pretende, principalmente, hacer reflexionar o sensibilizar a toda aquella persona que está
frente a un grupo escolar de cualquier nivel y que se considera: “docente, profesor,
educador o maestro” para que a partir de las ideas que de aquí rescate, pueda o quiera
adquirir uncompromiso en su trabajo diario.
Siempre es momento para hacer un alto, para detenerse un poco a reflexionar, a
cuestionarnos sobre nuestro diario trabajo como docentes y sus implicaciones en nuestra
vida dentro y fuera del aula, pues: “pensar la educación y formación de los individuos en
terreno estrictamente académico no siempre es fácil. Todos los seres humanos a lo largo de
nuestra existenciaestamos relacionados con el conocimiento y con el aprendizaje, todo nos
sirve para integrar saber y transformar nuestras actitudes ante la vida; sin embargo, bien
sabemos que no es lo mismo el aprendizaje espontáneo, el empírico frente al sistematizado
∗Docente TC de la Facultad de Filosofía y Letras de la BUAP.
y organizado. Este último es el que debe sustentar la formación académica queescuelas,
institutos y universidades ofrecen a los educandos con la finalidad de formar a los técnicos
y profesionistas del futuro quienes, aunque suene como frase hecha: tendrán sobre sus
hombros la responsabilidad de sostener el desarrollo y la economía de nuestro país, el
desarrollo y economía personal, el crecimiento como seres humanos y ciudadanos
comprometidos con su entorno” (Alcalá,2002).
Es decir, si empezamos por entender, que como docentes tenemos en nuestras
manos a un sujeto, a un ser humano para colaborar, apoyar, participar o influir, en su
educación y en su formación, podremos comprender la esencia de nuestro compromiso
docente que radica, no sólo en nuestra formación, sino, fundamentalmente en las tareas
desarrolladas diariamente en el aula enfocadas a lograr lageneración de un cambio
conductual en los alumnos que están en nuestras manos y bajo nuestro ejemplo.
Precisamente, con la finalidad de que, como docentes, nos identifiquemos o
ubiquemos qué rol o modelo desempañamos en el aula; presento a continuación una visión
panorámica de la evolución de la educación formal donde se plantean diversas
denominaciones otorgadas a los que se dedican a la tareadocente, según Gauthier y Tardid
(1996)
Para empezar describiré algunos rasgos que caracterizan al maestro natural.
Podemos darnos cuenta que, a pesar de ya estar en el siglo XXI nos seguimos encontrando
docentes considerados como tal, puesto que sólo se dedican a trasmitir un saber, un
conocimiento, a cumplir con un horario, con un programa escolar y su responsabilidad
máxima es “llenar” deconocimientos el cerebro de sus alumnos
En este modelo, “se considera que el conocimiento puesto en la mente es
acumulativo, y el conocimiento posterior va edificándose sobre el conocimiento que ya
existía. Mayor importancia tiene la suposición de que la mente del niño es pasiva, como un
receptáculo que está aguardando a que lo llenen. En este cuadro no entra la interpretación
activa oconstructiva. La tendencia didáctica mira al niño desde el exterior, desde la
perspectiva de una tercera persona, en lugar de tratar de entrar en sus pensamientos”
(Bruner, 1997).
Este docente cree que está desempeñando de manera adecuada, responsable y
comprometida con su labor docente y lo seguirá creyendo mientras no se quiera dar cuenta
que esa modelo didáctico no está vigente y mucho menos...
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