El Enfoque Cognitivo, Comunicativo Y Sociocultural En La Enseñanza Del Español Como Segunda Lengua En Escolares Sordos

Páginas: 33 (8247 palabras) Publicado: 14 de octubre de 2012
APLICACIÓN DEL ENFOQUE COGNITIVO, COMUNICATIVO Y SOCIOCULTURAL EN LA DISCIPLINA ESPAÑOL Y LITERATURA EN LA CARRERA DE EDUCACIÓN ESPECIAL

DRA.C. LIGIA M. SALES GARRIDO


La educación especial en Cuba no se asume como tarea estatal hasta después de 1959, aunque con anterioridad algunos grupos sociales, hicieron intentos en este sentido, sin embargo, esta no se consolida hasta despuésdel triunfo de la Revolución.

En 1919 se crea el laboratorio para el estudio del niño cubano. Adjunto a este las especialidades para retrasados mentales con fines diagnósticos y terapéuticos, como tarea no estatal. En 1959 se inicia el sistema de Educación Especial, en 1962 se crea el Departamento de Enseñanza Diferenciada y en 1967, se funda la escuela de Defectología de nivel medio. En 1980,surge el Departamento de Defectología en la facultad de Pedagogía-Psicología del ISPEJV. Para Curso Regular Diurno (CRD) Y Curso Para Trabajadores (CPT).

Es así como, en 1980 se inicia el primer Plan de Estudio. Este tuvo un perfil estrecho: Licenciaturas en Logopedia y en Oligofrenopedagogía para el CRD y se añade Trastornos de la Conducta para CPT. De este primer Plan se transita alPlan C en el curso 1990-1991, con 5 años de duración para el CRD. y 6 años para el CPT. Se integra en una sola especialidad, adquiere un perfil amplio, con un mayor equilibrio teórico práctico y su diseño responde a la dirección disciplinar.

La enseñanza del Español en la Carrera de Educación Especial se ha regido, tradicionalmente, por programas que responden a enfoques: normativo,productivo y/o descriptivo, que de acuerdo con las diferentes corrientes adoptadas por la ciencia lingüística, se centran en el sistema y las reglas y no en la actuación, concepciones que resultan insuficientes para contribuir a la competencia comunicativa de los alumnos. El desempeño durante más de seis años, como Profesora Principal de Español en la Carrera de Educación Especial, así como elintercambio con otros docentes, el análisis de los informes de asignatura y la observación de la práctica docente permitió a la investigadora constatar que los alumnos presentaban, entre otras, dificultades para:
• Identificar núcleos semánticos textuales
• Atribuir significados al texto
• Asumir una actitud crítica ante el texto
• Responder adecuadamente a diversas situaciones comunicativas
• Asumirdiversos roles comunicativos
• Utilizar coherentemente los procedimientos comunicativos verbales y no verbales
• Adecuar los recursos lingüísticos verbales y no verbales a un texto y un contexto determinados
• Estructurar coherentemente el discurso en dependencia de la situación y el contexto
• Interrelacionar los diferentes códigos para la comunicación con niños con necesidades educativasespeciales.

Para constar los criterios de la autora sobre las dificultades existentes se realizan entrevistas a lo que arroja resultados como:
Consideran muy bajo el nivel de competencia comunicativa de los alumnos al concluir el primer año y enuncian las siguientes razones:
• No hay orientación comunicativa en los contenidos
• Prima el elemento descriptivo y normativo de la lengua sinestablecer una relación coherente con el texto
• Hay falta de un eje central que tribute a la comunicación y los integre a los estudios de la lengua y sus normas
• Generalmente los objetivos están por encima de lo que propician los contenidos
• Hay falta de actualización, teniendo en cuenta que los enfoques normativo, descriptivo y productivo, en los que generalmente se basan, han sido superadospor enfoques linguotextuales.
• Hay falta de unidad y de cohesión entre la lengua y el habla porque centra su atención en la primera

Figura 1: Gráfico calidad de los programas
Fuente: Entrevista a profesores

Los profesores entrevistados aportan las siguientes sugerencias:
• Rediseñar el programa de forma tal que cohesione la lengua y el habla mediante una línea rectora que propicie su...
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