El Enfoque Sociocultural En El Estudio dEl Desarrollo y La Educación

Para citar este artículo, le recomendamos el siguiente formato: Martínez, M. (1999). El enfoque sociocultural en el estudio del desarrollo y la educación. Revista electrónica de investigación educativa, 1 (1). Consultado el día de mes de año en: http://redie.uabc.mx/vol1no1/contenido-mtzrod.html

Revista Electrónica de Investigación Educativa
Vol. 1, No. 1, 1999

El enfoque sociocultural enel estudio del desarrollo y la educación The Sociocultural Focus in the Education and Development
Miguel Ángel Martínez Rodríguez mikel@servidor.unam.mx Escuela Nacional de Estudios Profesionales, campus Iztacala Universidad Nacional Autónoma de México Calle 21, No. 105 Colonia Progreso Nacional, 07600 México, D. F., México
(Recibido: 11 de junio de 1999; aceptado para su publicación: 29 deseptiembre de 1999)

Resumen
En este trabajo se abordan los fundamentos teóricos y metodológicos del enfoque sociocultural o sociohistórico del desarrollo de las funciones psicológicas superiores, que proviene de los planteamientos de Vygotsky y sus colaboradores (Luria y Leontiev). Esta teoría del desarrollo se caracteriza por hacer énfasis en el origen social de los fenómenos psicológicos, yutilizar un postulado de carácter metodológico que tiene que ver con la acción mediada como unidad de análisis. Sobre la base de este enfoque, se pretende explicar las relaciones que se establecen entre el aprendizaje y el desarrollo, extendiendo las nociones de mediación semiótica y de zona de desarrollo próximo, como líneas de reflexión teórica que guían la elaboración de nuestros conceptos y lasaproximaciones empíricas que hacemos en el campo de la educación. En la última parte de este ensayo

Martínez Rodríguez: El enfoque sociocultural en el estudio del…

se busca vincular tales planteamientos con nuestro contexto educativo y se aportan algunas consideraciones que pueden ser de utilidad para orientar la práctica educativa, así como la investigación sobre el desarrollo psicológico.Palabras clave: Desarrollo cognitivo, procesos cognitivos, mediación semiótica.

Abstract
This paper focuses on the theoretical and methodological basis of the sociocultural or sociohistorical approach to the development of higher psychological processes, which derives from the work of Vygotsky’s and his colleagues’ (Luria and Leontiev). This theory of development emphasises on the social originof the psychological phenomena, and uses a methodological postulate related to mediated action as a unit of analysis. Based on this approach, we intend to explain the relationship between learning and development, taking the notions of semiotic mediation and proximal zone as the lines of theoretical reflection to elaborate our concepts and empirical approximations in the field of education. Inthe last part of the essay we try to link those postulates to our educational context. We also point out some considerations that may be useful to direct pedagogical practice, as well as the research on psychological development. Key words: Cognitive processes, cognitive development, mediation theory, social cognition.

Introducción El propósito de este trabajo es abordar los fundamentos teóricosy metodológicos de un enfoque que recientemente ha influido notablemente en la psicología y en el campo de la educación y que por su importancia no puede dejar de ser contemplado en los programas que pretenden formar psicólogos en el campo de la educación y del desarrollo psicológico. Me refiero al enfoque sociocultural o sociohistórico, como otros prefieren llamarlo (Huertas, Rosa y Montero,1991). Este enfoque del desarrollo psicológico proviene de las investigaciones realizadas por Lev Vygotsky y sus colaboradores más cercanos (Luria y Leontiev), quienes basándose en las premisas fundamentales de la filosofía materialista dialéctica prevaleciente en la Unión Soviética de los años veinte, propusieron una nueva forma de concebir los procesos psicológicos postulándolos como el resultado...