El fracaso escolar desde la perspectiva psicoeducativa: hacia una reconceptualización situacional

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Terigi, Flavia EL FRACASO ESCOLAR DESDE LA PERSPECTIVA PSICOEDUCATIVA: HACIA UNA RECONCEPTUALIZACIÓN SITUACIONAL Revista Iberoamericana de Educación, Núm. 50, mayo-agosto, 2009, pp. 23-39 Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la CulturaEspaña
Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=80011741002

Revista Iberoamericana de Educación ISSN (Versión impresa): 1022-6508-X rie@oei.es Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura España

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F. TERIGI

EL FRACASO ESCOLAR DESDE LA PERSPECTIVA PSICOEDUCATIVA: HACIA UNA RECONCEPTUALIZACIÓN SITUACIONAL1
Flavia Terigi *

SÍNTESIS: En este trabajo se presenta la función que la escuela ha tenido históricamente en relación con el fracaso escolar. Asimismo, se plantea el problema de interpretación del fracaso escolar como unproblema psicoeducativo y se propone una reconceptualización del riesgo educativo en términos de las relaciones que se establecen entre distintos grupos de sujetos y las condiciones usuales de la escolarización. Se presentan críticas teóricas al modelo patológico individual del fracaso escolar formuladas desde perspectivas interaccionistas y situacionales, y se muestra cómo cambia la lectura delfracaso cuando se incorpora al análisis la consideración de las prácticas escolares como prácticas culturales específicas, creadoras de regímenes peculiares de actividad, a las que, entre otras particularidades, se las analiza como prácticas especializadas en localizar desempeños diferenciales y, también, como prácticas que introducen cursos específicos en el desarrollo. Como aporte final a ladiscusión del problema del fracaso escolar, se sistematiza la definición del riesgo educativo, ya no en términos de propiedades subjetivas sino como resultado de interacciones con atributos de la actividad escolar, tal y como está organizada en el sistema escolar. Palabras clave: fracaso escolar; problema psicoeducativo; riesgo educativo; prácticas culturales. SÍNTESE: Neste trabalho apresenta-se afunção que a escola vem tendo, historicamente, em relação ao fracasso escolar. Ao mesmo tempo, suscita-se o problema de interpretação do fracasso escolar como um problema psicoeducativo e se propõe uma reconceptualização do risco educativo em termos das relações que se estabelecem entre diferentes grupos de sujeitos e as condições usuais da escolarização. Apresentamse críticas teóricas ao modelopatológico individual do fracasso escolar,

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1 La autora desea agradecer a Ricardo Baquero sus aportes a la versión inicial de este artículo. El profesor Baquero es titular de la asignatura Psicología Educacional de la licenciatura en Psicología de la Universidad de Buenos Aires (UBA), Argentina.

* Profesora de la UBA y de la Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS), Argentina.REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.º 50 (2009), pp. 23-39

El fracaso escolar desde la perspectiva psicoeducativa: hacia una...

formuladas a partir de perspectivas interacionistas e situacionais, e mostra-se como a leitura do fracasso muda quando se incorpora à análise a consideração das práticas escolares como práticas culturais específicas, criadoras de regimes peculiares de atividade.Estas, entre outras particularidades, são analisadas como práticas especializadas em localizar desempenhos diferenciais e, também, como práticas que introduzem cursos específicos no desenvolvimento. Como contribuição final à discussão do problema, sistematiza-se a definição do risco educativo, já não em termos de propriedades subjetivas, senão como resultado de interações com atributos da...
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