El futuro de la educación superior

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Universidad Católica Andrés Bello.
Facultad de Humanidades y Educación.

Escuela de Educación.

Educación Cs Pedagógica 4to Año.

Cátedra: Gerencia y Comunicación.

Análisis Crítico

El futuro de la Educación Superior

PROBLEMA PRINCIPAL

La problemática principal que se presenta en este texto del autor Miguel Martínez, no es solamente que estamos ante una crisis de losfundamentos del conocimiento científico, sino también del filosófico y en, general, ante una crisis de los fundamentos del pensamiento. Y mediante la profundización del mismo, nos encontramos que en la actualidad los docentes presentan dificultades en la enseñanza del niño, ya que se han enfocado en la visualización de todos los contenidos de una manera fácil y conceptual, en lugar de enseñarlo apensar, a generar ideas y a su vez reflexionar. Hoy día se desarrollan ideas las cuales sostienen que esta situación es sumamente grave, pues esta manera fácil de dictar las cátedras o contenidos no sólo es vista desde los primeros años de educación, sino también a niveles universitarios, es por ello que nos permitimos citar textualmente una líneas: “ El contenido con el que alimenta elpensamiento, y la reflexión en nuestros estudiantes, ya sea en la educación media o en la superior, es, muy frecuentemente algo exterior a sus vidas y con poco o ningún significado personal para ellos”. Esta idea sostiene la manera fría y básica que tienen en su mayoría los educadores para transmitir el conocimiento a sus alumnos, siendo esta metodología de poca ayuda en el proceso de aprendizaje. Ya que elalumno debe tener la capacidad de construir sus propios pensamientos e ideas, en las cuales pueda tener sus criterios y posturas de acuerdo a un tema en específico, en donde pueda analizar la situación y por supuesto sentirse identificados con la misma. Es evidente que muchos docentes no desarrollan en el alumno esa motivación por la asignatura, es decir, no le despiertan un sentimiento decomodidad y empatía con la misma. Es por ello que sostenemos firmemente según la lectura realizada del material, que el contenido con que se nutre el pensamiento y la reflexión de nuestros estudiantes, es muy habitualmente ajeno a sus vidas y con poco o ningún significado personal para ellos. Es evidente que los más grandes problemas de nuestros tiempos son ahora los problemas humanos, y que no podemosdesligar bajo ningún concepto dichos problemas de la educación. Es necesario que el conocimiento impartido en las aulas de clase, esté vinculado con la presencia de esta identificación humana para que tanto alumnos y profesores tengan la capacidad de construir o elaborar abstracciones de la vida misma, que enriquezcan los contenidos educativos y las producciones que a su ves complementen elpensamiento analítico y crítico en nuestros alumnos.

Reflexión

Según los criterios detallados anteriormente, vemos como la problemática enfocada en la poca explotación del carácter crítico y analítico en la educación, se ve reflejado en la manera de pensar y de producir que tienen los alumnos. Si desde los inicios académicos del niño, se le vende este programa paupérrimo el cual noestimula al crecimiento del pensamiento como tal, es totalmente comprensible que al momento de llegar a la universidad, este alumno formado bajo estos parámetros de aprendizaje, no tendrá ni la más mínima idea de cómo pensar y analizar según los contenidos impartidos en el aula. Es por ello que nos permitimos hacer un llamado, a quienes tienen en sus manos la noble labor de educar. Que estimulen el hechode alimentar el pensamiento humano, que enriquezcan las mentes de sus alumnos, que le brinden la oportunidad de integrar elementos importantes del aprendizaje, y que vayan más allá de la mera repetición o memorización mecánica del programa de estudios. Que les permitan a sus alumnos conocerse a sí mismos e identificarse con el contexto en el que se encuentran inmersos.

PROBLEMA SECUNDARIO...
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