El Líderes Educativos Previo A Cargos Directivos. Una Nueva Etapa De Formación

EL LÍDERES EDUCATIVOS PREVIO A CARGOS DIRECTIVOS.
UNA NUEVA ETAPA DE FORMACIÓN
Sergio Galdames-Poblete y Simón Rodríguez-Espinoza
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
(2010) - Volumen 8, Número 4
Hhttp://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol8num4/art3.pdf
Fecha de recepción: 19 de enero de 2010
Fecha de dictaminación: 15 de mayo de 2010
Fecha de aceptación:4 de julio de 2010
ISSN: 1696-4713
Líderes Educativos Previo A Cargos Directivos. Una Nueva Etapa De
Formación
Sergio Galdames-Poblete y Simón Rodríguez-Espinoza
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urante la última década, en Chile se ha colocado en la agenda política y en la discusión pública y
especializada el desafío de lograr equidad en la calidad de los aprendizajes obtenidos por todos sus
estudiantes. Lasevidencias indican que una educación de alta calidad es fundamental para la plena
participación de la población en las instituciones económicas y políticas, y esa participación es
fundamental para la democracia y el desarrollo económico (Carnoy, 2008).
En el escenario de estos nuevos desafíos, la revisión académica identifica al liderazgo de organizaciones
educativas como una de las principalesvariables que incide en un mejor desempeño de los
establecimientos y del sistema en general (OCDE, 2008). De esta forma, emerge la figura del profesional
que ocupa puestos de liderazgo institucional, así como de sus procesos y etapas de formación, como
elemento relevante para fortalecer el logro de las metas del sistema.
El Ministerio de Educación de Chile ha desarrollado una serie de modelos,sistemas y modificaciones
legales para fortalecer este tema. Presentó en el año 2005 los ámbitos, criterios y descriptores del Marco
para la Buena Dirección (MBD), definiendo el liderazgo, gestión curricular, gestión de la convivencia y
gestión de recursos como ámbitos de este rol. Respecto del marco legal, se ha introducido nuevas
indicaciones, entre otros: definición de atribuciones y funciones delos directores de establecimientos
educacionales contenidos en el cuerpo de reforma a la ley JEC (Ley N° 19.979), Ley N° 19.933 y decreto
N° 176 sobre asignación de desempeño colectivo para docentes directivos, la Ley de Concursabilidad de
Directores y Jefes de DAEM (Ley Nº 20.006) y, por último, la Ley de Subvención Escolar Preferencial (Ley
Nº 20.248). En conjunto con lo anterior, se handesarrollado una serie de sistemas tales como el sistema
nacional de evaluación de desempeño de establecimientos educacionales (SNED), Sistema de
aseguramiento de la calidad de la gestión escolar (SACGE) y el sistema de Evaluación de desempeño de
docentes directivos y técnico – pedagógicos. A su vez, desde el año 2006 a la fecha, se han desarrollado
acciones de formación continua a través delPrograma de Liderazgo Educativo, perteneciente al Centro de
Perfeccionamiento Investigación e Innovaciones Pedagógicas (CPEIP), en diversas regiones del país.
Aún tomando en cuenta los esfuerzos y avances logrados, se discute en la actualidad las evidencias
concretas en logros de aprendizajes de los modelos y teorías que han sido bases para los diseños de
políticas en materia de liderazgo ygestión educativa. A nivel nacional, se reconoce que las prácticas
identificadas con el MBD y el SACGE requieren de líderes empoderados y capaces de conducir el proceso
de instalación de dichas herramientas de gestión, así como de líneas de formación que desarrollen
competencias de manera contextualizada a los desafíos individuales y organizacionales del
establecimiento (Unidad de Gestión yMejoramiento Educativo Ministerio de Educación – Universidad
Alberto Hurtado, 2008). A nivel internacional, trabajos críticos sobre la materia dan cuenta de un estado
de confusión sobre el concepto de liderazgo, con propuestas de “liderazgo con adjetivo”
(transformacional, instructivo, constructivista, etc.) cuyos fundamentos empíricos son poco claros
respecto de liderazgo exitoso o efectivo. A su...