El maestro y el contexto educativo histórico – cultural

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EL MAESTRO Y EL CONTEXTO EDUCATIVO HISTÓRICO – CULTURAL

Antes era frecuente escuchar en toda esfera social “al maestro con cariño”, porque esta noble, postergada e incomprendida profesión, era sinónimo de aprecio y respeto general de los gobernantes, comunidad, padres de familia y estudiantes. Desde 1 991 cuando insurge la Reforma Educativa neoliberal impuesta por Fujimori, continuada porToledo y ahora profundizada por Alan García, el maestro ha pasado ha ser de manera cínica y perversa el supuesto y único causante de la grave crisis educativa de Perú, aseveración que sin duda únicamente responde a los diagnósticos del Banco Mundial y no a la realidad peruana, toda vez que tenemos desde 1 821 a la fecha sufrimos una crisis económica, social, política, cultural, moral en suma unacrisis estructural, sistémica donde la Educación es reflejo de todo este negro panorama, que demuestra la falacia de los neoliberales y debemos partir de la premisa que los maestros no hemos sido nunca Presidente del Perú, jamás hemos tenido mayoría en el Congreso y menos pues hemos sido consultados en las 19 Reformas Educativas impuestas en la vida Republica, todas ellas de corteextranjerizantes, verticales y fallidas.

América Latina y Perú necesitamos consolidar una concepción pedagógica científica acorde a lo más avanzado de la ciencia y de la tecnología, que este vinculada a las mejores tradiciones de la historia y de la cultura nacionales, especialmente de las posibilidades y exigencias de las grandes mayorías nacionales que anhelan, exigen y luchan por un nuevo orden mundial,lo cual esta inmerso en la lucha emancipadora del domino capitalista y neoliberal, donde la realización de una Reforma Educativa de corte Democrática, Patriótica y Descentralista e inclusiva que recoja la enorme deuda social que asfixia a nuestras regiones que ante ello se ven obligados a las rebeliones como las de los pueblos de la Amazonía, Andahuaylas, Sicuani los que reivindicamos y asumimospor estar comprometidas con el desarrollo sustentable, la defensa de la naturaleza y el bienestar de todos los peruanos.

Este contexto social desde la óptica conductista y tradicional es visto como ajeno al sistema educativo y al proceso pedagógico, sin embargo estos últimos años en diversos Congresos, Seminarios y Eventos académicos y sindicales los maestros asumimos las teorías Vigostskianasdel contexto histórico y cultural como parte del proceso de enseñanza – aprendizaje. En América Latina en diversas mediciones educativas apenas se trabajan los “factores asociados” , que se enmarcan solo en las condiciones de posibilidad que oferta el sistema educativo, pero de manera premeditada se evade el estudio científico de las variables de contexto, por tanto estos estudios de calidad hacenque de manera innecesaria estos resultados retornen a las Instituciones Educativas para ser impuestas como exigencias y no para fortalecer la actividad pedagógica, convirtiéndose en demandas burocráticas para la Escuela Pública y para el magisterio, bajo visiones instrumentistas y reduccionistas del proceso pedagógico y de esta forma el Estado y las clases dominantes, olímpicamente evadan suautoría y responsabilidad en el fracaso educativo.

El contexto histórico y cultural del proceso de enseñanza – aprendizaje, es parte sustantiva del proceso presente en el acto de clase en las circunstancias y sujetos que rodean a la Educación, que si no son abordados correctamente sin duda alguna conducirá a perder la eficiencia y a fracturar los objetivos y labor educativa. Los maestros y maestrasperuanos y de América Latina laboramos con mucha dedicación, inteligencia y entrega, labor que en muchos casos es casi apostólica, sin embargo el Estado y el Ministerio de Educación no nos ayudan con nuestra formación teórica – pedagógica, debido a que la Educación ocupa la última prioridad, por ejemplo esta muy bien que exista un Centro de Altos Estudios Militares para la capacitación y...
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