El mapa conceptual: un recurso para la enseñanza cn tic

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El mapa conceptual: un recurso didáctico para la enseñanza con TIC orientado a la adquisición de aprendizajes significativos
Luisa Mª Fernández López. Miembro del Grupo de Investigación de Tecnología Educativa (GITE). Facultad de Educación. Universidad de Murcia

1. CONSIDERACIONES PREVIAS
El aprendizaje significativo es cuestión conocida y ampliamente analizada en la enseñanza, así como losmapas conceptuales como un recurso muy útil para que el alumno adquiera es aprendizaje. Sin embargo, este tema merece ser retomado debido a los cambios que en la actualidad, las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) están provocando en la sociedad, y por supuesto, en la enseñanza. En este sentido, el mapa conceptual se ha constituido en un recurso didáctico para la enseñanza con TICpara la adquisición de aprendizajes significativos. La “mejora del aprendizaje con las TIC, no viene dada, sino que supone un considerable cambio culturali para todos los entes educativos y cuanto más para los alumnos, a quienes se ha de favorecer el desarrollo de habilidades intelectuales para la adquisición de un aprendizaje significativo que les permita desenvolverse con éxito en Sociedad de laInformación y el Conocimiento del S XXI, en la que es mas importante tener habilidad para interrelacionar la información y comprenderla, que memorizarla. Antes de profundizar en este aspecto, quisiéramos recoger una cuestión que creemos relevante y hace referencia al hecho de que la excelencia académica está directamente readicionada con la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje (e-a), locual implica interesarse y analizar qué aprenden los alumnos y cómo, así como a la consideración del profesorado como protagonista de los procesos de cambio y mejora de la educación, lo cual ha sido analizado por expertos en el tema (Escudero, 1999 y Fullan, 2002), reconociendo el papel del profesor como artífice en la concreción de los cambios curriculares y organizativos del aprendizaje de losalumnos. El profesorado está tratando de integrar en el ámbito escolar, elementos de las TIC que permitan mejorar el proceso e-a, sobre lo cual hemos reflexionado en otro trabajo anterior (Fernández y Castañeda, 2004). En este sentido, para la integración curricular de las TIC, se han diseñado ya diversos tipos de software educativos para apoyar la enseñanza y fomentar el aprendizaje de los alumnos,lo cuales favorecen captar el interés del alumno debido a su apariencia, creatividad en la presentación de los contenidos y juegos educativos que contienen. Así mismo, se está desarrollando la enseñanza virtual, destinada a los niveles educativos mas elevados, lo que supone cambios sustanciales en los roles del profesor y el alumno, cuestión analizada por diversos autores (Cabero, 2001; Cebrián,2003; Martínez, 2003; Martínez y
TICEMUR 2005 466

Prendes, 2003; Cabero, 2004a; Cabero, 2004b; Salinas, 2004), quienes argumentan que la enseñanza mediante las redes telemáticas exige del alumno una actitud activa y responsable hacia su propio aprendizaje y del profesor, articular medidas para fomentar que éste desarrolle su capacidad de aprendizaje autodirigido. Sea un proceso de e-asirviéndose de las TIC o enteramente mediante éstas, el material realiza la función de mediación, por lo que no sólo se ha de transmitir contenidos sino también maneras de estructurar y organizar el saber, ser un “material formativo” como recogen Pérez y Aguaded (2004:73), para que el alumno adquiera habilidades que le permitan adquirir un aprendizaje significativo y manejar con éxito la gran cantidad deinformación que tiene a su disposición en la sociedad actual.

2. LOS MAPAS CONCEPTUALES COMO INSTRUMENTO PARA LA ADQUISICIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
La persona, a lo largo del proceso formativo accede a gran cantidad de información, pero ¿cómo integrarla para que adquiera un aprendizaje significativo? El alumno, en ocasiones, intenta memorizar información. Evidentemente hay cuestiones...
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