el metodo de kodaly

Revista Electrónica de LEEME

Revista de la Lista Electrónica
Europea de Música en la Educación. nº 7
Mayo 2001

El método Kodály y la formación del profesorado de música
Marco Lucato
Dpto. de Expresión Musical, Plástica y Corporal
Universidade de Vigo

RESUMEN
En esta comunicación se expone la necesidad de la formación permanente del profesorado de Educación
Musical para aprendernuevos conceptos y técnicas, desarrollar nuevas habilidades didácticas y realizar un
mayor esfuerzo para dar respuesta a las demandas que la sociedad está planteando. Exponemos como este
profesorado de Educación Musical ha sentido la necesidad de aprender y utilizar metodologías alternativas
para la enseñanza de la música y presentamos una interpretación del pensamiento de Z.Kodály y suaplicación a la situación actual de la Educación Musical en la Educación Primaria española.

ABSTRACT
In this paper, we want to expose the need of permanent training of music education teachers in order to
learn new notions and techniques, to develop new didactic abilities and make an effort to give an answer
to the society requests. We expose how teachers of music education have felt the necessity ofboth
learning and using alternative methodologies for music teaching, and we also give an interpretation of Z.
Kodály's thought and its application to the nowadays situation about music education in Spanish Primary
Schools.

1.- LA FORMACION PERMANENTE DEL PROFESORADO
El profesorado, una vez concluida su carrera, no puede contentarse con la formación inicial recibida . En
un mundo enconstante evolución, le es preciso, revisar, a veces muy a fondo, las finalidades y el espíritu
de su enseñanza, así como algunos de sus conocimientos fundamentales, y descubrir y aprender a utilizar
los nuevos métodos pedagógicos. Del intento de adaptar el sistema educativo al devenir cultural y
socioeconómico surge la necesidad de la formación permanente del profesorado. La experiencia delhttp://musica.rediris.es/leeme

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profesorado en el aula da lugar a una serie de problemas que generan, por un lado, la búsqueda de
soluciones técnicas creativas para incorporarlas a la práctica cotidiana; y por otro, un análisis de la propia
práctica, a la que aportan luz los conocimientos científicos y pedagógicos que permiten estructurar las
actividades, yfacilitar la toma de decisiones en el aula. Así el modelo de formación permanente debe
partir de una reflexión del profesorado sobre su práctica docente que le permita repensar su teoría de la
enseñanza, sus esquemas básicos de funcionamiento y sus propias actitudes. Por tanto, la práctica docente
debe convertirse en un proceso de reflexión sobre las actuaciones y la posterior planificación delas
mismas.
De esta manera llegamos a la conclusión de que los profesores son determinantes para la calidad del
sistema educativo. Su papel es central y todo lo que facilite su participación, motivación y preparación
favorecera, sin lugar a dudas, el mejor funcionamiento de la enseñanza y la calidad del sistema educativo.
La labor del docente no es sencilla. Debe actualizar sus conocimientoscientíficos, reflexionar sobre los
cambios culturales que se producen, analizar el contexto y las características del centro en el que va a
desarrollar su trabajo, valorar las posibilidades de aprendizaje de sus alumnos y adaptar a ellos sus
objetivos educativos. Estas dificultades propias del trabajo habitual de los docentes, aumentan cuando se
pone en marcha un proceso de reforma tanambicioso como el que define la LOGSE. Es preciso, entonces,
aprender nuevos conceptos y técnicas, desarrollar nuevas habilidades didácticas y realizar un mayor
esfuerzo para dar respuesta a las demandas que la sociedad está planteando.
La educación musical forma parte en la Educación Primaria del área de artística que está integrada por la
Música, plástica y dramatización, aunque en la práctica se...