El Miedo En La Interacion Del Alumno

El miedo en la interacción profesor-alumno
JORGE FABRES CAMPOS Universidad Católica del Maule, Chile

Introducción
Al ingresar a la escuela, sobre todo en la enseñanza básica, los niños deben enfrentar una serie de desafíos y acomodar sus esquemas cognitivos, emocionales y afectivos a las exigencias del ámbito escolar, todo ello con la finalidad de tener una mejor adaptación al nuevomedioambiente que empiezan a conocer. Aquí nace para el niño una serie de desafíos, pues debe analizar y diferenciar lo real de lo imaginario y para ello tomará como base la calidad de sus interacciones y experiencias sociales. Esto en si trae un conjunto de consecuencias ya que, debe abrirse desde la familia protectora, a la escuela para establecer nuevos vínculos afectivos entre sus pares y el profesor,los cuales pasan de ser personas extrañas a compañeros de su nueva realidad. El niño debe atravesar por etapas que involucran el logro de ciertas competencias y el desarrollo de habilidades cognitivas, pero también emocionales, especialmente referidas a sus vinculaciones afectivas, sobre todo dentro de la sala de clases. En la interacción en la sala de clases, la relación profesor-alumno es unade las variables principales a las que se estará atento. Esta interacción depende de múltiples factores como la formación del profesor, la metodología de enseñanza utilizada, el desarrollo psicológico del alumno, el contenido y la complejidad de éste, entre otros varios aspectos. El aprendizaje ocurre en un momento, es una síntesis de muchas cosas. Como lo expresa claramente Juan Cassasus, por unaparte, está todo lo que el estudiante lleva consigo: sus capacidades, su historia, sus conocimientos y sus estados anímicos y está todo lo que trae el profesor: sus capacidades, su historia, sus conocimientos y sus estados de ánimo, pero también su pedagogía, sus pensamientos, su manera de ver a los estudiantes, como también las condiciones en las cuales se desempeña. El momento del aprendizaje esun momento en que se sintetiza todo lo anterior, y se produce en los alumnos cuando ellos se enfrentan con nuevos conocimientos, este ocurre en dos tiempos. El primero, es el de su apertura personal, corporal, emotiva y mental a algo nuevo. El segundo, es el de la incorporación de lo nuevo a su manera particular de vivir su vida. Al respecto, el resultado sobre el cual insiste Cassasus es máspreciso aún, y su peso es más fuerte que el conjunto de otros factores reunidos. Se trata de la presencia o ausencia en la escuela de un ambiente emocional favorable, o no, al aprendizaje y aquí el autor presenta una imagen de una clase casi ideal, en la cual una profesora muy preparada transmite a los niños el gusto por el conocimiento y dedica lo esencial de su trabajo a establecer buenasrelaciones con los estudiantes.

Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Jorge Fabres Campos

La presente investigación tiene como objetivo, principalmente, comprender el significado que le otorgan los profesores al miedo que se produce en la práctica pedagógica, y específicamente distinguir cuales son las conductas o actitudes del profesor que provocan miedo en los alumnos. Eltrabajo se constituye, principalmente, por tres elementos; el primero consiste en la presentación del problema, preguntas de investigación y objetivos. En segundo lugar corresponde el marco argumentativo que describe de modo general un acercamiento al concepto de emoción, algunos enfoques importantes del análisis de una emoción, también desde una perspectiva neurológica y un acercamiento conceptual almiedo. En tercer lugar, la presentación del marco metodológico las conclusiones y las referencias bibliográficas. El análisis empírico consiste en un estudio cualitativo de carácter etnográfico que contempla un estudio de caso y es transeccional, basado en la descripción, interpretación y análisis de los datos, éste se llevó a cabo mediante la triangulación entre las entrevistas, observaciones y...