El modelo pedagógico como alternativa de innovación de la práctica docente universitaria

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El Modelo Pedagógico como Alternativa de Innovación de la Práctica Docente Universitaria

nancy mercedes cartuche zaruma
Resumen
La investigación que sobre la práctica docente en las universidades públicas del país ejecutó la Universidad Nacional de Loja, Unl, en Convenio con el Consejo Nacional de Educación Superior, Conesup, delimitó algunos conceptos ordenadores que posibilitaron elestudio del modelo pedagógico vigente en la universidad ecuatoriana, de ahí que entre los objetivos que se plantearon estuvieron: determinar los posicionamientos pedagógicos paradigmáticos que orientan el accionar del docente universitario y, caracterizar la didáctica que implementan los docentes para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. Se utilizaron métodos cuantitativos y cualitativoscomo la descripción estadística; correlación lineal simple; medidas de tendencia central y de variabilidad; observación científica; seminario-taller; grupos focales; informantes de experiencia; y, video-foro. Al término de la investigación se encontró, entre otros resultados, el predominio de modelos pedagógicos tradicionales y tecnocráticos en la docencia, que la desvinculan de la realidadsocial y que han conllevado a que las funciones sustantivas universitarias no interaccionen entre sí para potenciar la calidad en la formación profesional y en el aporte a la solución de los problemas del desarrollo social, aunque un menor número de docentes se identifican con ideas educativas de tendencia crítica. Como una de las principales conclusiones se establece la correlación positiva entre lascategorías investigadas; esto es, los modelos pedagógicos tradicional y tecnocrático, con la no vinculación de las funciones universitarias en la transformación y desarrollo del país.
Palabras clave
Modelos pedagógicos/ realidad social/ funciones universitarias/ desarrollo y transformación del país.
1. Introducción
La delimitación del modelo pedagógico como concepto ordenador para lainvestigación de la práctica docente en las universidades públicas del país, fue asumida por la complejidad y amplitud del objeto de estudio y por la problemática que, en este ámbito, fue develada por las conclusiones de un conjunto de trabajos de investigación de grado, ejecutados al término de las Maestrías en Docencia Universitaria e Investigación Educativa y Administración para el DesarrolloEducativo, implementadas por el Nivel de Postgrado del Área de la Educación, el Arte y la Comunicación de la Universidad Nacional de Loja. El propósito fue analizar los modelos pedagógicos que se expresan en la cotidianidad de la práctica docente en la universidad pública ecuatoriana, para plantear innovaciones que potencien la calidad de los procesos educativos y vincule la formación profesionalcon la problemática del desarrollo socioeconómico del país.
La concreción de este propósito requirió el planteamiento, entre otros, de los siguientes objetivos: determinar los posicionamientos pedagógicos paradigmáticos del docente universitario, que le ayudan como herramientas racionales para encausar, delimitar y orientar los procesos de docencia, investigación y vinculación con lacolectividad; e, indagar los perfiles y estilos que caracterizan la didáctica universitaria que aplican cotidianamente los docentes y que se revierten en concretas relaciones pedagógicas de producción educativa.
La investigación se justificó por la importancia que tiene explicar la incidencia del modelo que orienta la cotidianidad del trabajo docente universitario, en el mejoramiento de la calidad de laeducación superior y, consecuentemente en la solución científica y técnica de los problemas del desarrollo. También se consideró importante indagar los insumos que dispone el profesor universitario, particularmente en lo científico-técnico, psicopedagógico, axiológico y ético para orientar, dirigir, organizar y evaluar los procesos educativos universitarios.
Se han realizado investigaciones...
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