El modernismo y el posmodernismo

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CUADRO COMPARATIVO DE MODERNIDAD Y POSMODERNIDAD

MODERNIDAD

ASPETO SOCIAL

-SE CONTEMPLA UNA SOCIEDAD EN LA QUE SE VIVE EN LAS TRADICONES, ASI COMO LAS BUENAS COSTUMBRES.

-EXISTE UNA SOCIEDAD VINCULADA CON SU CULTURA SOCIAL ARRAIGADA ENTRE LO BUENO Y LO MALO PARA EL DESARROLLO DE LA PERSONA.

-EL CLERO TIENE UN PAPEL FUNDAMENTAL EN LA EDUCACIÒN.

-Existe un grupo dominante elcual es el patriarcado, relaciones de clase obrero- patronal.

-la producción del conocimiento se daba en la pura objetividad.

-el siglo XIX es la época del desarrollo de la industria.

-se desarrolla un nuevo sector social, proletariado o llamada clase obrera trabajadora.

-los cambios sociales parecen ser el denominador común de las ultimas décadas aunque produce una crisis global

-Lamodernidad se había gestado en las ciudades comerciales de la edad media en las que se había desarrollado el capitalismo y había surgido una nueva clase social: la burguesía.

-el auge de la burguesía, el desarrollo del capitalismo y las revoluciones inglesa-norteamericana y francesa constituyen el marco económico, social y político.

-la enciclopedia y los ilustrados asignan un papelprivilegiado a la educación.

-el siglo XIX es la época de la consolidación del desarrollo industrial.

-Como señala Giddens (1994) se refiere a los modos de vida y organización social que en
Europa aproximadamente en el siglo XVII en adelante cuya influencia los han convertido en
Prácticamente mundiales.

Giddens (1995) utiliza el término modernidad tardía para referirse la

Radicalizacióny universalización de las características centrales de la modernidad.


- El termino modernidad es como un equivalente aproximado a la idea del mundo industrializado es entendido como la forma en que se configuran las relaciones sociales en el contexto del uso de la fuerza física y la maquinaria en los procesos de producción.

-Lytord (1979) para este autor la modernidad ha sidocaracterizada en diferentes formas: como proceso de crisis, por momentos que involucran

conflictos y /o contradicciones sociales, por un proceso de desencantamiento o bien por la imposición de una manera de

construir las sociedades que han pretendido uniformizar las relaciones humanas y que pretende disfrazarse de universalismo, pero sin duda, la modernidad tenía como objetivo la emancipacióndel ser humano y quiso rebelarse contra el orden institucional eclesiástico y promover la libertad del individuo.

FACTOR EDUCATIVO

-La reforma de los años setenta que se plasmó en la ley de educación de 1974, promovía un cambio de métodos de enseñanza destinado a desplazar el memorístico para preparar a los niños para un proceso permanente de aprendizaje. Pero las reformas fueron

incapacesde cubrir el rezago educativo y mejorar la calidad de la escuela pública mexicana, cuyos contenidos no resultaban pertinentes para enfrentar los retos del desarrollo económico.

- La modernización educativa se definió como una ruptura de usos e inercia para innovar prácticas al servicio de fines permanentes; es superar un marco de
racionalidad ya rebasado y adaptarse a un mundo dinámico enel campo educativo.

-En 1982, el presidente Miguel de la Madrid anunció la descentralización de las educaciones básica y normal, como existía antes de 1921, pero se redujo a sobreponer unas direcciones de servicios coordinados, una nueva estructura sin eliminar el centralismo.

-En 1989 la presidencia anuncio la renuncia de Carlos Jungitud Barrios, cacique del magisterio durante diecisieteaños y la elección de Elba Esther Gordillo, la maestra no tardo en desplazarla al grupo vanguardia revolucionaria que respondía a su antecesor. El plan de modernización educativa se haría hasta octubre de 1989.
Y desde ese año ha estado en el poder del magisterio mexicano.

FACTOR POLITICO

-Su construcción teleológica explicita los tres conceptos se alinean de tal manera que los fines,...
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