El Papel Del Profesor Ante El Aprendizaje Y La Enseñanza

EL PAPEL DEL PROFESOR
ANTE EL APRENDIZAJE
Y LA ENSEÑANZA
Por Sergio Dávila Espinosa
INTRODUCCIÓN:
En muchas ocasiones se tienen problemas en los centros educativos, sobre todo
en el nivel medio y medio superior con algunos maestros: "El maestro sabe
mucho, pero no sabe enseñar", "No dudamos de su capacidad, pero no sabe
transmitirnos lo que sabe", "Sólo él se entiende". Estas son frasesque con
frecuencia se escuchan de los alumnos en dichos centros.
La mayoría de los maestros de educación media superior y superior son
profesionistas egresados de alguna carrera universitaria, que se enfrentan a los
grupos sin haber recibido una formación pedagógica, que los dote de elementos
suficientes para enseñar en forma adecuada. Siempre se ha pensado que el
experto en el área que sepretende enseñar es el maestro adecuado: basta ser
abogado para poder enseñar leyes o ingeniero para enseñar cálculo. El ser
experto en el área es una condición necesaria para ser un buen profesor, pero de
ninguna manera es condición suficiente. Para mejorar algo se necesita conocerlo
a fondo. Con este fin, muchos centros educativos de educación media superior y
superior dedican parte de susrecursos a desarrollar programas de formación y
actualización docente. Muchos de estos programas, sin embargo, se dedican sólo
a actualizar y profundizar en los últimos avances de la disciplina que se pretende
enseñar: se ofrecen conferencias de información y seminarios para los temas de
mayor interés en la práctica profesional, ésta es la tendencia que siguen muchas
escuelas universitarias.Otros consideran que tan importante es lo que se va a
enseñar como el saber enseñarlo, y dedican parte del tiempo a ofrecer opciones
de actualización en la disciplina y otra parte a formar en las funciones del pr ofesor:
técnicas expositivas, técnicas demostrativas, redacción de objetivos, elaboración
de material didáctico, diseño de programas de estudio, técnicas de evaluación,
uso de lacomputadora como apoyo a la educación etc. Sin embargo la
experiencia demuestra que dichos programas tienen muy poco impacto sobre la
práctica cotidiana del profesor.
Hay una tercera tendencia, la de reflexionar sobre la naturaleza del aprendizaje
para poder proponer medios de enseñanza, de tal manera que ésta sea eficaz y
produzca aprendizajes significativos. Quizá esta tercera opción no sea tanseductora como la primera, ni pondrá al maestro como el centro de la formación,
pero al conocer los procesos internos que llevan al alumno a aprender

significativamente, el profesor manejará algunas ideas para propiciar, facilitar o
acelerar el aprendizaje.
En el presente trabajo se ofrecen algunas reflexiones que se ubican en la tercera
de las opciones citadas.
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZADOS PROCESOS DIFERENTES.
En muchas ocasiones se encuentran profesores que enseñan muy bien su
materia, pero sus alumnos no aprenden casi nada. Otras veces sucede lo
contrario, se encuentran profesores que no saben enseñar, pero cuyos alumnos
aprenden mucho de la materia, al organizarse para estudiar por sí mismos o en
equipos. Esto sucede porque el aprendizaje y la enseñanza son dos procesosdistintos que los centros educativos tratan de integrar en uno solo: el proceso
enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto la función principal del profesor no es
enseñar, sino propiciar que sus alumnos aprendan (Zarzar Charur, 1988).
Para que el profesor pueda realizar mejor su trabajo debe detenerse a reflexionar
no sólo en su actuar como docente, sino en cómo es que el alumno aprende, en
cuálesson los procesos internos que lo llevan a aprender en forma significativa y
en qué puede hacer el profesor para propiciar este aprendizaje.
El aprendizaje es, de acuerdo a Pérez Gómez (1988, pág. 17) " el proceso de
adquisición cognoscitiva que explica, en parte, el enriquecimiento y tr ansformación
de las estructuras internas, de las potencialidades del individuo para comprender y
actuar...