El preescolar en zonas marginadas

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Gobierno Del Estado De Baja California Sur

Secretaría De Educación Pública

Dirección De Profesiones, Educación Media Superior Y Superior.

Benemérita Escuela NormalUrbana

“Prof. Domingo Carballo Félix”

Licenciatura en Educación Preescolar.

Plan De Estudios 1999

Grado y grupo:
3ero B
Asignatura:

Asignatura regional I

Trabajo:
“El preescolar enlas comunidades marginadas. Metas y funciones del maestros”.

Maestra:

María del Carmen Núñez Moyrón

Alumna:

Bárbara María Vargas Ávila

La Paz, B.C.S., a 19 de enero de 2010.

“Elpreescolar en las comunidades marginadas. Metas y funciones del maestros”.

Al analizar el texto sobre el proyecto Nezahualpilli pude encontrar que se menciona que el educador considera en primerainstancia que existe una gran brecha entre las necesidades del niño en las comunidades marginadas y los modelos de educación preescolar.

Cuando un maestro trabaja por primera vez en estas comunidades seencuentra con diversos problemas (de salud, vivienda, desempleo, falta de seguridad social, fracaso escolar, etc.) que trata explicarse, aunque en ocasiones piensa que estos se debePen a la “falta decultura” de la gente, lo que lo lleva a concluir que con un mayor nivel de escolaridad estos problemas se acabaran. Por consiguiente es de esperarse que en la formación de los maestros existan muchosmitos sobre la educación preescolar y por su parte el niño deberá ir a la escuela, porque él y sus padres reciben el mensaje de que la escuela es igual a progreso, sabemos que esto no es así ya quelos problemas “son producto del sistema social y económico en que vivimos, y a la vez, son una necesidad del mismo para mantenerse”[1] por lo cual el niño y la familia seguirán cargando con ellos.Considero importante tener en cuenta que la escuela cumple una función social por lo que no esta libre de las demás condiciones sociales, por lo cual el maestro y las familias deben trabajar para...
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