El procesamiento del lenguaje natural como herramienta de apoyo para el aprendizaje de la ortografia

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AGRADECIMIENTO
A la Universidad Americana
en la persona del
Lic. José Soüberlich

DEDICATORIA
A Dios
A la Virgen María de Caacupé
A quienes apoyaron de distintas formas la realización de este proyecto.

PRÓLOGO
El Procesamiento del Lenguaje Natural como herramienta de apoyo para el
aprendizaje de la Ortografía
es fruto de una investigación rigurosa y
cuidadosamenterealizada para proveer a los responsables de la enseñanza de la
lengua un software especializado en revisar y puntuar la Ortografía de manera a
mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje y el rendimiento académico de los
estudiantes.
Se trata de un trabajo que aportará a la educación, una nueva manera de
enfocar la didáctica de la Ortografía, ya que el software ademásde realizar la
revisión y puntuación de un texto, almacena los resultados y crea reportes
estadísticos según diversos criterios, lo que representa para el maestro un soporte
interesante en la instrucción de la Ortografía.
Los resultados de esta investigación ayudarán a los profesores de
Comunicación a reorientar la metodología empleada por los mismos paralograr
erradicar las faltas y errores ortográficos, ya que escribir correctamente debe ser
un derecho de todo ciudadano.
I

____________________________________________________________

Èndice General
INDICE GENERAL
INTRODUCCION
…….…………………………………………………………………..IX
M ARCO TEORICO
....………………………………….……...………………………….1
CAPITULO I: APRENDIZAJE
....……………….…….…..……………………………..2
1.APRENDIZAJE
...……………………………….…………………………………….3
1.1. Aprendizaje. Definición ...………………….…………………………………….3
1.2. Desarrollo…………………….…………….….…………………………………..5
1.2.1. Definición de desarrollo.…….…………………………………………....5
1.2.2. Principios del desarrollo ………………………………………………....7
1.2.3. El cerebro y el desarrollo cognoscitivo ………………………………....8
1.3. Jean piaget. Su teoría del desarrollo cognoscitivo……...............................9
1.3.1. Influencias en el desarrollo …………………………………………….10
1.3.1.1. Maduración biológica …………………………………..............10
1.3.1.2. Actividad ………………………….………………………………11
1.3.1.3. Experiencias sociales …………………………………………...11
1.3.1.4. Equilibrio ……………………………………..…………………...11
1.3.2. Tendencias básicas del pensamiento ……………………….………..11
1.3.2.1. Organización ………………………………………………...…...121.3.2.2. Adaptación ………………………………………………………..12
1.3.3. Etapas del desarrollo cognoscitivo …………………..........................14
1.3.3.1. Etapa sensorio-motora ………………………………................14
1.3.3.2. Etapa preoperacional ……………………………………………15
1.3.3.3. Etapa de las operaciones concretas …………………………..16
1.3.3.4. Etapa de las operaciones formales ……………………………17
1.3.4. Implicaciones de la teoría de piagetpara los maestros....…………..18
1.3.4.1. Comprender el pensamiento de los estudiantes ……………..18
1.3.4.2. Adecuar las estrategias a las habilidades …………………….19
II

____________________________________________________________

Èndice General
1.3.4.3. Construir el conocimiento ……………………………………….19
1.4. Lev Vygotsk y y su perspectiva sociocultural ………………………………20
1.4.1. La función dellenguaje y el habla privada …………………………..21
1.4.1.1. El habla privada y el aprendizaje ………………………………22
1.4.2. La función que cumplen los demás en el desarrollo ………………22
1.4.2.1. Nivel interpsicológico e intrapsicológico ………………………23
1.4.3. Implicaciones de la teoría de Vygotsky para los maestros ……….24
1.4.3.1. Aprendizaje asistido ……………………………………………..24
1.4.3.2. La zona de desarrollo próximo…………………………………25
1.4.3.2.1. La evaluación ………………………………………..…25
1.4.3.2.2. La enseñanza …………………………………………..26
CAPITULO II: LENGUAJE
....………..………….…….…..……………………………27
2.
LENGUAJE
………………………………………………………………………….28
2.1. Adquisición del lenguaje ……………………………………………………….28
2.2. La adquisición del lenguaje y sus etapas ……………………………………30
2.2.1. Las primeras palabras ………………………………………………….30
2.2.2....
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