El proceso de la evaluación

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|SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA |[pic] |[pic] |
|DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR | | |
|DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR || |













El proceso de evaluación en la educación Preescolar












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México, D. F., noviembre de 2011






El documento El proceso de evaluación en la Educación Preescolar seelaboró en la Dirección de Desarrollo Curricular para la Educación Preescolar de la Dirección General de Desarrollo Curricular, para orientar la planeación y el desarrollo de la primera sesión académica con el personal docente que participa en la aplicación de la prueba en aula de la Cartilla de Educación Básica en planteles de educación preescolar, proceso al cual se alude en el documento Acciones dedifusión, asesoría y seguimiento al currículo de educación preescolar 2011.



Coordinación académica

Eva Moreno Sánchez

Elaboración

Liliana Morales Hernández

Ma. Teresa Sandoval Sevilla

Angélica Zúñiga Rodríguez








Antecedentes


En los años previos a la implementación de la Reforma Curricular para la Educación Preescolar se realizó un proceso de evaluacióninterna que aportó elementos para tener un diagnóstico sobre las prácticas pedagógicas predominantes en este nivel educativo.

Entre las implicaciones más importantes, derivadas de ese diagnóstico, surgió la necesidad de desarrollar prácticas profesionales que partiendo del reconocimiento de las capacidades con las que ingresan los niños al nivel, impulsaran en el trayecto de la educaciónpreescolar, el desarrollo de capacidades de pensamiento para el aprendizaje permanente en los niños, mayor autonomía y socialización, y mejor convivencia con sus pares y con otros adultos.

Con respecto a la evaluación, se identificó que, durante muchos años, las educadoras utilizaron instrumentos como listas de cotejo, tests, escalas o exámenes impresos, bajo el supuesto de que con ellos era posiblemedir el desarrollo y aprendizaje de los niños pequeños.

El uso de estos instrumentos, en la educación preescolar, correspondía a concepciones desde las cuales se consideraba que la evaluación debía basarse en la contrastación de resultados con indicadores preestablecidos, observables y cuantificables.

Con base en los aportes de la investigación, la reforma del 2004 desarrolló otro enfoque,partiendo de definir qué es importante que aprendan los niños en preescolar, cómo aprenden y cómo evaluar lo que aprenden; durante la reforma se ha colocado en el centro del trabajo pedagógico el desarrollo de competencias en los niños, intención que se expresa en los propósitos y en las competencias de cada campo formativo en los que se organiza el Programa. En consecuencia, la perspectiva de unaevaluación que se centra en la comprobación de resultados, se transforma en una que se enfoca en el proceso de desarrollo y las características de aprendizaje de los niños pequeños; ello demanda a la educadora una gran sensibilidad y capacidad de observación, así como registrar y analizar aspectos clave sobre lo que hacen y dicen los niños durante el desarrollo de las actividades que la maestrapropone, considerando la(s) competencia(s) que pretende favorecer. Documentar el proceso de desarrollo de los niños implica que, durante el ciclo escolar, la educadora obtenga información de manera permanente.



La evaluación


De acuerdo con el enfoque del Programa de educación preescolar, la evaluación centrada en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil, tiene como finalidades...
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