El profesional reflexivo: cómo piensan los profesionales cuando actúan

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14 - 21

Fecha de
recepción
01 - 10 - 2010
Fecha de
aprobación
25 - 11 - 2010

Artículo de Reflexión

DONALD SCHÖN: UNA PRÁCTICA PROFESIONAL
REFLEXIVA EN LA UNIVERSIDAD
DONALD SCHÖN: REFLECTIVE PROFESSIONAL PRACTICE
AT THE UNIVERSITY
Lic. Adad José Cassís Larraín *

RESUMEN
La práctica profesional reflexiva permite al docente la
construcción de conocimientos a travésde la solución
de problemas que se encuentran en la práctica; esto
conlleva la construcción de un tipo de conocimiento
desde las acciones para tomar decisiones mediante la
utilización de estrategias y metodologías para innovar.
PALABRAS CLAVES: Formación Profesional / Pedagogía

SUMMARY
The reflective professional practice allows professors
to build knowledge through solving problemsencountered in regular practice. Therefore, this fosters building
a type of knowledge base on actions, which allows people to make decisions through strategies and methodologies usage in order to innovate.
KEYWORDS: Training / Pedagogy

INTRODUCCIÓN
En tantos procesos de seguimiento docente, encontré
con una docente que me permitió ver y entender la
práctica en el aula de distinta forma, en lacual se va
construyendo la práctica a través de nuevas estrategias; cada clase era diferente. Internalicé en la necesidad de indagar su práctica y encontré que al final del
proceso de enseñanza, realizaba una retroalimentación del proceso y tomaba decisiones de acuerdo a los
problemas que se presentaban en el aula; los problemas le permitían cambiar la forma de enseñanza introduciendo nuevasestrategias que permitan modificar el
proceso.

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Susana es una docente que durante 10 años ha enseñado a resolver problemas, a comprender procesos y
a reflexionar sobre las acciones a realizar al resolver
unos problemas a estudiantes de la universidad de primer semestre de Ingeniería. La Directora de la carrera
está muy satisfecha de su trabajo; se maravilla cómo
los estudiantes pasan asegundo semestre con la capacidad de afrontar nuevas situaciones de aprendizaje
de la Ingeniería, con un nivel de análisis y compresión
de problemas. En varias oportunidades, Susana ha solicitado a la Directora de Carrera el cambio de materia,
pero no se le ha concedido: ninguna otra maestra es
tan competente como ella en la enseñanza inicial de
la Ingeniería. Cuando le preguntas cómo lograese
éxito entre los estudiantes, con diferentes dificultades
y situaciones de aprendizaje, ella no sabe explicarlo e
*Mgr. Educación Superior
Departamento de Pedagogía
Universidad del Valle
acassisl@univalle.edu

invita a sus colegas a que vayan a su aula y observen
cómo lo hace; el educador Donald Schön diría que, durante el ejercicio de su práctica profesional, ella ha desarrollado unahabilidad artística, un tipo de saber
semejante al que poseen los escultores, pintores y los
músicos.

¿En qué consiste ese saber que la docente posee?
Este fue el tipo de interrogante que orientó los trabajos
de Donald Schön, quien, luego de haberse doctorado
en Filosofía en la Universidad de Harvard con una tesis
sobre John Dewey, trabajó durante seis años en una
empresa en elDepartamento de investigación y desarrollo; más tarde, en la década de los setenta, en el
Massachussets Institute of Technology (MIT), se dedicó a estudiar cómo piensan los arquitectos, los gerentes de empresas, los profesores, los terapeutas
mientras están ejerciendo su profesión.
Los dos libros claves que recogen sus teorías son: El
profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales
cuando actúan(1983) y La formación de profesionales
reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y
aprendizaje en las profesiones (1987). Ambos libros
están traducidos al español y publicados por la Editorial Paidós.

El conocimiento práctico común
En primer lugar, Schön destaca que, en la vida cotidiana, las personas adquieren el dominio de un saber
que no pueden -en muchas ocasiones- describir;...
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