El profesor y la didactica actual de las ciencias

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EL PROFESOR Y LA DIDACTICA ACTUAL DE LAS CIENCIAS NATURALES
Elaborado por: CARLOS ABRAHAM VILLALBA BAZA
“Descubrir el sentido de un acto y hacer conciente de él al que lo ha de realizar, es llegar a lo más profundo de la personalidad humana. Porque la persona humana se constituye sobre la conciencia de sí misma y de lo que tiene a su alrededor. Si un quehacer educativo no llega hasta laconciencia del sujeto que lo hace se queda en la mitad del camino” Víctor García Hoz

La enseñanza

y el aprendizaje de las Ciencias Naturales atraviesan una gran

encrucijada en la era actual de la que no resulta fácil salir y a la que la propia Didáctica de las Ciencias Naturales intenta dar respuesta. Por un lado, los avances científicos y tecnológicos prosiguen imparables, sus hallazgos y lainformación disponible sobre ellos, desborda cualquier capacidad individual de asimilación. Por otro lado, el progreso de los pueblos desemboca en una extensión de la educación obligatoria y, por ende, de la propia enseñanza de las Ciencias. Además, debe responder a las demandas de una juventud con características e intereses diferentes a los de los maestros que actualmente se dedican a laenseñanza de las ciencias. En este sentido, la aproximación de los ámbitos escolar y cotidiano se presenta, como una necesidad imperiosa, la cual debiera plasmarse en una alfabetización científica de los ciudadanos, que los convierta en seres capaces de desenvolverse en esta sociedad tecnificada, de implicarse activa y responsablemente en los movimientos colectivos (ecologismo, pacifismo, etc.) quedemandan una sociedad más democrática y participativa, estando en capacidad de reflexionar y hacer conciencia sobre su propio conocimiento. Resulta prioritario entonces que los profesores de ciencias conozcan a profundidad los avances actuales de la didáctica de las mismas, y las nuevas exigencias que estos
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Estudiante de 3er semestre de la Maestría en Educación de la Universidad Tecnológica dePereira

avances le hacen en su labor docente. Es allí, donde la nueva visión que se tiene de la didáctica de las ciencias, desde referentes como la naturaleza de la ciencia, el conocimiento pedagógico del contenido, la transposición didáctica, los procesos cognitivolingüísticos, entre otros, deben empezar a tener un impacto en las aulas. Por ello, se plantea que el propósito de la didáctica de lasciencias, en concordancia con los estándares de competencias, debe ser promover el reencuentro del individuo consigo mismo, con su entorno y con los demás, propiciando “el desarrollo de las competencias formativas y académicas”2 y de “la creatividad para la resolución de problemas”3. De igual forma, debe concebir la escuela como un espacio de socialización4 y construcción del conocimiento y dehabilidades sociales, para que el proceso de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales genere en los estudiantes el desarrollo de pensamiento crítico, y así pueda responder a los requerimientos de la formación integral y holística que se busca hoy en el ser humano. Para lograr todo lo propuesto, resulta esencial que el profesor de ciencias logre articular los saberes de las diferentes áreasdel conocimiento con los problemas y dilemas reales que enfrenta cotidianamente en el aula. La intención básica es que puedan generar la construcción de nuevas propuestas didácticas (unidades didácticas, proyectos, planes de clase, etc.) acordes a su contexto, con la rigurosidad necesaria para que tengan el impacto pretendido. En otras palabras, construyan el conocimiento que se requiere parasolucionar sus propios problemas educativos y sociales. Se sugiere, que además de lo planteado por los investigadores en didáctica de las ciencias como Adúriz-Bravo5, Shullman6, Tamayo7, entre otros, los profesores de ciencias, tengan como características: la disposición al cambio y al reto de romper paradigmas, de buscar alternativas que faciliten desarrollar en sus estudiantes

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VILLADA,...
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