El rumor

El rumor
OBJETIVOS
Mostrar las dificultades de la comunicación.
Analizar la influencia de las preguntas y el diálogo en la de la información.
Mostrar la importancia de la actitud de escucha en la comunicación.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Gran grupo.
TIEMPO APROXIMADO
1 hora.
MATERIAL NECESARIO
Hojas de observación.
Hojas de TABLAS RESUMEN.
 Orientaciones metodológicas
1. Preparaciónde] ejercicio
1.1 Seseñalandosgruposde5alumnoscadauno,quesesitúanen una sala aparte, diferente de la clase.
El tutor indica previamente a este grupo cuál ha de ser su tarea.
Este ejercicio ha sido elaborado por los autores a partir de otro similar empleado en el
Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Deusto (Bilbao).
 1.2 Previamente también, el tutor selecciona un grupo dealumnos que harán de observadores durante el ejercicio.
Les reúne, les entrega un ejemplar de la hoja de observación en una dirección o en dos direcciones -según el compañero a quien deban observar-, y les explica brevemente cómo realizar la observación.
Cada observador se fija únicamente en uno de sus compañeros. Durante el ejercicio se sitúan en la clase entre los demás compañeros.
 1.3 Elresto de la clase permanece dentro del aula. Para este ejercicio será conveniente disponer la sala de modo que observadores y resto de la clase, estén en círculo teniendo delante la mesa del profesor y una tarima.
 Se pide a todos que permanezcan muy atentos. Se les explica brevemente en qué consistirá el ejercicio, y que deben fijarse en cómo cada uno de los cinco miembros del grupo repiten conexactitud o defortnan la historia que van a oír.
Es muy importante que todos permanezcan en absoluto silencio durante la experiencia, y sin hacer ningún tipo de gestos, muecas, risas, sonrisas, etc. Deben comportarse como si la clase estuviera vacía, para no influir en sus compañeros.
 2. Desarrollo del ejercicio
1ª fase: ejercicio de comunicación sin feed-back (sin preguntas)
Se trata deestudiar cómo el hecho de que no se puedan hacer preguntas influye en la comunicación y en la transmisión de la información.
Por tanto, en esta primera fase del ejercicio, el que oye la historia no puede preguntar nada. Esta indicación debe darse con claridad a los 5 que participan en ella.
 1. El profesor hace pasar a la clase al primer alumno. Le cuenta la historia del granjero; debe ser fiel yexacto: para ello, lo mejor es que se la lea tal cual.
2. Pasa luego el segundo. El primero le cuenta la historia a su vez. Luego, se sienta en la clase.
3. Pasa luego el tercero. El segundo le cuenta la historia.
Y así hasta que pasan los cinco.
Los observadores toman nota cada uno del compañero de que se
ha encargado (1.o, 2.o, 3.o etc.).
El resto de los miembros de la clase apunta todas lasdeformaciones que se observan en el paso de una historia a otra.
2ª. fase: ejercicio de comunicación con feed-back (con preguntas)
En esta segunda fase pueden hacerse preguntas al informador. Se trata de estudiar cómo influyen las preguntas en la comunicación y en la transmisión de la información.
Debe darse esta indicación a los cinco alumnos que participan en el ejercicio.
1. El profesorhace pasar al primero de los cinco alumnos. Lee la historia; responde a sus preguntas.
2. Pasa luego el segundo alumno. El primero le explica la historia a su manera, y responde a sus preguntas.
3. Pasa el tercer alumno. El segundo le cuenta la historia a su manera.
 Y así hasta que pasan los cinco.
 Los observadores y el resto de la clase se comportan de idéntica manera que en la primera fase.3ª fase: comentario de los resultados
1. Los observadores ponen en la pizarra sus resultados, siguiendo el cuadro que aparece en las TABLAS RESUMEN.
2. Diálogo general en la clase:
 a) Sobre cómo influye en la comunicación la posibilidad o no de hacer preguntas.
- ¿qué piensan los que han participado en la experiencia? ¿cómo se han sentido?
- ¿qué opinan los observadores y el resto de la...