El teatro en la escuela secundaria

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Tomás Motos: El teatro en la educación secundaria: fundamentos y retos Creatividad y Teatro Creatividad y Sociedad, diciembre de 2009

nº14

El teatro en la educación secundaria: fundamentos y retos

Tomás Motos
Instituto de Creatividad e Innovaciones Educativas. Universidad de Valencia

Resumen
En este trabajo se defiende la tesis de que el teatro en la educación es un medio muyadecuado para conseguir la integración de los contenidos y experiencias curriculares dado que se trata de un lenguaje total. Se consideran algunos aspectos esenciales para enfrentarse a los retos que plantea la inserción de teatro en currículum de la Educación Secundaria, entre ellos: concretar las competencias a alcanzar en la educación teatral, la formación del profesorado especialista y laeliminación de barreras que impiden a los jóvenes acceder a los espectáculos teatrales.

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Revista Creatividad y Sociedad C/ Salud, 15 5º dcha 28013 – Madrid - www.creatividadysociedad.net

Tomás Motos: el teatro en la educación secundaria.

Palabras clave
Teatro en la educación - Integración del currículum - Competencias teatrales - Profesorartista - Barreras de acceso a la cultura.Abstract
In this paper the thesis is defended that theater education is a very adapted means to obtain to curricular integration, given that it is a whole language. Some essential aspects are considered to face the challenges that the insertion of theater in Secondary Education curriculum raises, among them: to make specific competences to be reached in the theater education, the training of thespecialist teaching staff and the elimination of barriers that prevent the young people to accede to theater spectacles.

Key Words
Theater education - curriculum integration - competence - teacher-artist - barriers of access to the culture.

Introducción
Nuevas ideas están impregnando la cosmovisión de los hombres y las mujeres del siglo XXI. Una comprensión del mundo más holística, global ysistémica, que enfatiza el todo en vez de las partes. Una visión ecológica que reconoce la interconexión, la interdependencia y la interconectividad de todos los fenómenos de la naturaleza. Principio que nos lleva a comprender que el individuo aprende no sólo usando la razón, sino también la intuición, las sensaciones, las emociones, los sentimientos, que los pensamientos y sentimientos se fundenen la acción. Se concibe que el conocimiento es construido por el sujeto en su
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Tomás Motos: el teatro en la educación secundaria.

relación con el objeto, y que es un conocimiento entretejido, en red, en el que todos los conceptos están interrelacionados. Se habla de un nuevoparadigma educativo emergente (Moraes, 2005: 17-18) “capaz de generar nuevos ambientes de aprendizaje, en el que el ser humano fuera comprendido en su multidimensionalidad como ser indivisible en su totalidad (...) Un paradigma que reconociera la interdependencia existente entre los procesos de pensamiento y de construcción del conocimiento con el medio ambiente, que colaborase a rescatar la visión delcontexto, que no separase al individuo del mundo en que vive, que lo promoviese como ser interdependiente, reconociendo la vida humana entrelazada con el mundo natural." Y entre las bases para construir este nuevo modelo educativo se concretan: complejidad, educador educando, didáctica centrada en el

aprendizaje, inteligencias múltiples, sujeto colectivo, educación como diálogo abierto,ciudadanía, creatividad, cambio de percepciones y valores, sostenibilidad, multiculturalidad,

interdepedencia y conectividad, interdisciplinariedad y transversalidad, nuevas tecnologías y calidad con equidad.

Estos planteamientos desde una perspectiva didáctica se traducen en la integración del currículum a través de procedimientos que impliquen interdisciplinariedad o transdisciplinariedad. Y...
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