EL USO DE LA INVESTIGACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES

EL USO DE LA INVESTIGACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES.
LIBRADO ANTONIO GALLEGOS BAÑUELOS.
Tradicionalmente la toma de decisiones en la educación se toma por parte de los políticos, tratando de dar solución a las necesidades de la clase dominante y viniendo de manera lineal, ya que no se define de acuerdo a los objetivos que competen exclusivamente a lo educativo
El presente ensayo se abordala forma en que los investigadores educativos; Rosa María Torres y Olac Fuentes Molinar en sus investigaciones darán cuenta de la manera en que se toman decisiones respecto a las reformas e innovaciones educativas dentro del Sistema Educativo y, el como estas decisiones afectan a la sociedad.
Por parte del SNTE, según Rosa María Torres, nos maneja, que pretende contribuir a comprender laproblemática, para dar mejores soluciones por medio del cambio educativo, tomando en cuenta a todos los involucrados en el área educativa, con el fin de favorecer la visibilidad y la interacción entre ellos, para llegar a una meta común “Una educación equitativa, permanente y de calidad para todos”. Torres, 2000.
A demás de manejar información sobre las deficiencias repetitivas de los docentes, asímismo manipula la existencia de un desacuerdo por parte de estos en cuanto a las reformas e innovaciones tratadas y, no existiendo un trabajo en el que se esté de acuerdo entre los personajes inmiscuidos en el Sistema Educativo, hablando de lo micro y lo macro, se da a la tarea de realizar la investigación, con el fin de lograr un cambio que conlleve al resultado de una educación equitativa,permanente y de calidad para todos.
Es bien sabido que en el Sistema escolar se toman decisiones a cada momento, mismas que afectan de manera significativa a las sociedades, efectuándose de manera asimétrica al no haber congruencia entre; sistema escolar y sector educativo, no tomando en cuenta a la sociedad como un todo, al no existir congruencia entre los actores principales (reformadores yejecutores), mayor dificultad habrá entre todos los sujetos internos y externos de la política educativa.
Aterrizando su investigación en la manera de realizar los cambios en el sistema educativo, se basan en experiencias o propuestas ensayadas, mismas que después se incorporan a la reforma por medio de lineamientos y propuestas de cambio para los docentes.
“Reforma e innovación interactúan en larealidad, siendo difícil delimitar iniciativas y fuentes para la innovación: experiencias o propuestas ensayadas "abajo" iluminan constantemente la política educativa y son incorporadas por la reforma, al tiempo que ésta difunde lineamientos y propuestas de cambios a menudo incorporados e internalizados "abajo" como innovación. Se trata más bien, entonces, de un circuito dinámico, de ida y vuelta”(Torres, 1999).
Se ha instaurando una necesidad apremiante dentro del mejoramiento del sistema educativo y desarrollo de la política educativa, así como también de la concertación activa entre; Reformadores-Estado y docentes/organización de docentes, sin dejar a un lado Estado/gobierno y organizaciones internacionales involucradas en la política educativa, facilitando el diálogo y la alianza entrelos distintos actores en los niveles micro y macro, sobre una base democrática y concertada, desarrollando un nuevo modelo de cooperación internacional, con el fin de construir un pensamiento pedagógico latinoamericano e iberoamericano, fundamentado en los procesos educativos de este tipo de países.

Así mismo se maneja la política educativa, como un lugar donde la toma de decisiones no seconcreta a un conjunto de decisiones autónomas, lineales y racionales; no son autónomas por se adoptadas reflejando las necesidades, las presiones y los intereses en la sociedad, no son lineales, ya que al ir bajando, cada uno de los sujetos internos le va adicionando su propio criterio y a su vez no son racionales, ya que obedecen a una lógica entre recursos, medios y resultados, aunque la...