El Uso Pedagógico De Las Tic

El uso pedagógico de las TIC desde la perspectiva de las múltiples alfabetizaciones. La escuela es una institución que tiene su apuesta en un futuro distinto que, al mismo tiempo, debe ayudar a construir. Allí donde no parece haber porvenir, la escuela tiene que delinear un futuro, una representación de otro futuro posible. Kaplan, Carina

El avance en la sociedad de las tecnologías de lainformación y la comunicación, han producido cambios insospechados respecto a los originados en su momento por otras tecnologías como fueron la escritura y la imprenta. Sus efectos y alcances no sólo se sitúan en el terreno de la información y la comunicación sino que lo sobrepasan para llegar a provocar cambios en la estructura social, económica, laboral, jurídica y política. Quisiéramos introducir eltema poniendo en tensión algunos aspectos de vital importancia a la hora de pensar acerca de la integración de las TIC en las prácticas escolares, tomando como contexto el cambiante escenario de la sociedad de la información y la comunicación que nos toca vivir. - Seguramente acordaremos que las transformaciones sociales –estrechamente vinculadas a la formación de redes mundiales sustentadas entecnologías digitales– están afectando algunos

de los pilares sobre los que se estructuraron los sistemas educativos modernos. En forma inevitable, esto implica algunos retos y desafíos a la profesión docente. ¿Cómo influyen estos cambios en la función docente y en la tarea en el aula? Veamos algunos de ellos La cantidad y diversidad de conocimientos, textos y productos que circulan aumenta enforma permanente. Esto colapsa el espacio necesario para reflexionar y para tener una perspectiva crítica. Por ello, la “Sociedad de la Información” es al mismo tiempo la “Sociedad de la Desinformación”. La alfabetización no se restringe al acceso a la lectura y la escritura. Hablamos de las nuevas alfabetizaciones. La alfabetización ha dejado de ser conceptualizada en singular para dar cuenta deuna pluralidad de saberes, en los que se incluye a los lenguajes audiovisuales, la capacidad de seleccionar y organizar cúmulos importantes de información y la operación de computadoras y otros artefactos tecnológicos. El acceso a nuevos medios como Internet y nuevos recursos multimediales genera nuevas demandas en términos de competencias. Éstas no se restringen sólo a las habilidades técnicas,sino a la de utilizar las conexiones y la circulación de información e imágenes de manera significativa, crítica y creativa. En este sentido, las tecnologías constituyen espacios de producción y comunicación que pueden alentar la expresión y visibilidad de los niños y los jóvenes. El desplazamiento de la escuela como canal privilegiado mediante el cual las nuevas generaciones entran en contacto conla información sobre el mundo. En mayor o menor medida, estamos atravesados por estímulos multimediales, imágenes y textos– que proveen una parte cada vez más importante de los materiales sobre los que se construyen las narraciones y versiones de lo social y la identidad de los individuos. La tarea del docente es atravesada por diversos ejes de cambio. El nuevo escenario propone nuevos métodos deenseñanza e interacciones sociales, y plantea nuevos desafíos que atañen al saber hacer de los docentes.

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Andrea Köppel, Miriam Suchodolski, Daniel Zappalá

En este sentido, José Luis Orihuela propone una serie de nuevos paradigmas de los cuales los que enumeramos a continuación pueden enmarcar buena parte de los ejemplos que vamos a compartir más adelante La universalización del lenguajemultimedial, que incorpora en forma integrada todos los formatos de información: texto, audio, video, gráficos, fotografías, animaciones La necesidad de gestionar la abundancia informativa: los medios digitales multiplican los canales disponibles, transmitiendo mayor cantidad de información en menor tiempo y a escala universal La interactividad frente a la unidireccionalidad del modelo de...