El valor de educar

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EN BUSCA DEL VALOR
La dirección de la interrogación
(NOVATO) El que trata de aprender.
-Toma la iniciativa de preguntar al que es más experto que él.
- El juzgará la respuesta y sabrá la calidadde experiencia del consultor.
-¿Qué espera? 1º Una adecuación inmediata del experto al problema planteado así como rapidez y precisión.
-De acuerdo a la explicación concluirá si se ha equivocado depersona y cambiar de consultor.

(EXPERTO)Este percibe su incapacidad para responder, incapacidad derivada de que existen cuestiones previas de que el experto sabe (o cree saber) y no puede explicarescuetamente porque el novato no tiene idea de ello.

ESCUELA Aquí la interrogante funciona al revés: El experto consulta al novato.
-Los alumnos se dan cuenta de que los están evaluando a ellos yno tratando de informarse.
-El maestro –sondea- al alumno o a la clase para hacerse una idea de su valor.
- De allí radica una de las razones esenciales que mueven a los alumnos a responder de modotan formal.

Aquí podemos resumir que:
La evaluación comienza en la clase mucho antes de que se construya como una actividad en sí misma; de hecho, está presente desde el primer momento yestructura fuertemente la relación didáctica.

Lo que aparece como constitutivo de las situaciones escolares de aprendizaje entre maestro y alumno; es cuestión de estima.

Daniel Hamelinf: Muestra lasrelaciones de la estima con: moderación, mérito, consideración, condescendencia para él.
La estima es un valor que un ser humano otorga a otro a partir de una apariencia que se ha considerado algo másque eso.
-Característica paradójica de la estima que remiten a las de la evaluación escolar.
-1º La estima es posible con alguien que se consideran su igual.
-2º Un inferior no puede manifestar suestima a un superior, pero éste sí.

Se subestima el campo de los saberes escolares están saturados por semejantes búsqueda del valor.
Tal búsqueda puede construir un motor positivo muy...
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