Elaboración De Reactivos Para Un Examen De Logro De Las Cuatro Habilidades En Inglés

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  • Publicado : 25 de octubre de 2011
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El objetivo general de nuestra investigación consiste en presentar algunas reflexiones sobre la elaboración de reactivos para un examen de logro de las cuatro habilidades.
Los exámenes de logro son, generalmente, diseñados por la plantilla de profesores de una institución con el fin de evaluar a sus alumnos en los diferentes niveles y tipos de cursos, regularmente para seguir un avanceprográmatico. En su confección se deben tomar en cuenta aspectos o “especificaciones” tales como la habilidad (o habilidades) a evaluar, la extensión del examen y el tiempo de respuesta, los elementos de validez y confiabilidad, el puntaje, el formato y las instrucciones.
Respecto a las especificaciones, J. C. Alderson indica: “Since specifications vary according to their uses, not all will becovered...Specifications writers must first decide who their audience is, and provide the appropriate information.” 1 Las especificaciones a seguir para elaborar los reactivos en un examen de logro deben incluir todos o la mayoría de los siguientes rubros:
• Propósito del examen
• Características del evaluado
• Nivel del examen
• Construcción (marco teórico)
• Lenguaje adecuado al nivel del curso, entérminos de dificultad de vocabulario y uso de la lengua materna o de la lengua meta
• Número de secciones
• Tiempo para cada sección
• Valor o puntaje de cada sección
• Tipos de materiales (auténticos, semiauténticos, elaborados para la enseñanza del idioma)
• Extensión de los materiales
• Habilidades del lenguaje a examinar
• Elementos del lenguaje que se van a examinar
• Instrucciones
•Ejemplos
Reactivo es el estímulo del cual se espera una respuesta que pueda ser calificada. Cada reactivo debe incluir instrucciones, valor en puntos, tiempos asignados, ejemplos (opcionales), pasajes orales o escritos (en el caso de habilidades receptivas) y, por último, condiciones de aplicación y ponderación. Los reactivos, según su estructura, pueden dividirse en dos categorías: abiertos ycerrados.

LOS REACTIVOS ABIERTOS
También llamados de respuesta libre o no estructurada, son aquellos en los cuales las preguntas están hechas para que el sujeto responda todo lo que quiera.

REACTIVOS CERRADOS
Llamados también de respuesta estructurada, se caracterizan porque el sujeto, para responder a la pregunta, debe seleccionar una de las opciones que se le ofrecen. Se subdividen enreactivos de falso-verdadero, en los que sólo es posible alguna de estas dos respuestas; reactivos de correspondencia o igualamiento, en los que existen dos listas que el sujeto debe unir; y los reactivos de opción múltiple, que presentan más de dos opciones de respuestas. Cada reactivo puede tener de dos a tres distractores y una respuesta correcta en donde el alumno sólo tenga que tachar la letracorrecta de entre a), b), c) y d).
Estos reactivos evalúan una sola idea y miden con mayor efectividad los conocimientos que no están sujetos a discusión dentro de un aprendizaje, por ejemplo, reglas gramaticales, como pudieran ser las formas verbales de cada uno de los condicionales en inglés. Con la inclusión de varias alternativas de respuestas es posible detectar las deficiencias más comunesde los sujetos, hay menos posibilidad de ser ambiguo y vago en las respuestas. En cuanto a la evaluación, es más fácil y objetiva dado que cada reactivo tiene una respuesta determinada.

ELABORACIÓN DE DISTRACTORES
Cada uno de los distractores debe diferir de la opción correcta en un solo aspecto. De todas las opciones, la correcta es la única que reúne todos los elementos apropiados odefinitorios. Puede decirse, en consecuencia, que un “buen” distractor, es aquel que se aproxima inexactamente a la opción correcta. Si los distractores difieren demasiado de la opción correcta, éstos dejan de ser plausibles y el reactivo pierde validez. Así que deben producirse distractores que se alejen un poco, aunque no demasiado, de la opción correcta. A esta norma se le llama principio de...
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