Elementos de la planeación

Elementos de la planeación

Lectura
Criterios
Variables
Enfoque Globalizador
Ángel Díaz Barriga
“El docente y los programas. Lo institucional y lo didáctico.”
-La evaluación es parte fundamental en una planeación.
-Inversión de las relaciones pedagógicas.
-Con el examen conocemos cuánto aprendió el alumno y que es lo que sabe. También se evalúa a la escuela y al docente.-Evaluación del aprendizaje de acuerdo a las circunstancias.
-Invención pedagógica.
a. Convierte relaciones de saber, en relaciones de poder.
b. Convierte problemas sociales en problemas técnicos.
c. Reduce los problemas metodológicos a problemas de rendimiento.
-Desarrollo de una genealogía de conceptos en la pedagogía pretende establecer condiciones para comprender el sentido social quesubyace en el surgimiento de nuevos conceptos.
-Con la evaluación se busca tener el control del aprendizaje, del alumno, del maestro, de la escuela y del propio sistema educativo.
Antoni Zabala
“La práctica educativa. Cómo enseñar.”
Organizar los contenidos en unidades de aprendizaje donde se tomará en cuenta:
-Los contenidos que se trabajan son conceptuales y que el objetivo fundamental delprofesorado consiste en que el alumnado “sepa” determinados conocimientos.
-Los alumnos “sepan hacer”.
-Los chicos y chicas sepan los temas y sean participativos.
-Se pretende que el alumnado sepa los términos tratados, sepa hacer cuestionamientos, investigaciones, entrevistas etcétera, y que cada vez sea más tolerante, cooperativo, ordenado, etc.
*En las secuencias de contenido hay que tomar encuenta algunas medidas como:
-Adaptar el carácter de los contenidos actitudinales a las necesidades y situaciones reales de los alumnos.
-Partir de la realidad y aprovechar los conflictos que en ella se plantean, tiene que ser el hilo conductor del trabajo de estos contenidos.
-Introducir procesos de reflexión crítica para que las normas sociales de convivencia formen parte de las propias normas.-Facilitar modelos de las actitudes que se quieren desarrollar, no sólo por parte del profesorado, incentivando y promoviendo comportamientos coherentes con los modelos.
-Fomentar la autonomía moral de cada alumno.
-Conocimientos previos.
-Significatividad y funcionalidad de los nuevos contenidos.
-Nivel de desarrollo
-zona de desarrollo próximo
-Conflicto cognitivo y actividad mental.-Actitud favorable
-Autoestima y auto concepto.
-Aprender a aprender

-Enseñar contenidos factuales.
-Enseñar conceptos y principios.
-Enseñar contenidos procedimentales.
-Enseñar contenidos actitudinales.
*Las actividades deben partir de situaciones significativas y funcionales.
*La secuencia debe contemplar actividades que presenten los modelos de desarrollo del contenido deaprendizaje.
*Las actividades de enseñanza/aprendizaje se ajusten al máximo a una secuencia clara con un orden de actividades que siga un proceso gradual.
*Toma en cuenta principalmente las características de los alumnos.

Antoni Zabala “11 ideas clave cómo aprender y enseñar competencias”
-Las relaciones con la necesidad de que los aprendizajes sean lo más significativos posibles.
-Establecimiento compartido de los objetos y actividades e identificación de la situación de la realidad que será objeto de estudio; identificación de las cuestiones y problemas que se plantean; construcción del esquema de actuación; expresión exacta de estos esquemas revisión del conocimiento disponible para planificar su aprendizaje, y aplicación del esquema de actuación, en situaciones reales distintas,tantas veces como sean necesarias.










-Agrupación de actividades en secuencias didácticas.
-Relaciones y situaciones comunicativas.
-Agrupamiento u organización social.
-Distribución de espacio y tiempo.
-Organización de contenidos.
-Materiales curriculares.
-Procedimientos para la evaluación.
*En la enseñanza de las competencias:

-Los relacionados con la complejidad...