Elementos e instrumentos para la planeacion

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Elementos e instrumentos para la planificación
Adriana Ornellas Margarida Romero
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Elementos e instrumentos para la planificación

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Elementos e instrumentos para la planificación

ÍndiceIntroducción............................................................................................... 1. El plan docente de la asignatura................................................... 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.6. 1.7. 2. Definición de los objetivos y competencias ............................... Selección de los contenidos ........................................................ Eldiseño de e-actividades de aprendizaje ................................... Recursos y materiales de aprendizaje .......................................... Temporalización de la acción formativa ..................................... Evaluación y seguimiento ...........................................................

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Las guías deaprendizaje..................................................................

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Elementos e instrumentos para la planificación

Introducción

Existen múltiples formas de denominar los documentos mediante los cuales se hace visible el nivel micro de la planificación de una asignatura universitaria: plan docente, plan de curso, guía de aprendizaje, guía didáctica, guía docente, etc. Aquí haremos referenciaa dos tipologías de documentos o instrumentos que el docente puede elaborar en la fase de planificación de la docencia universitaria para guiar y acompañar el aprendizaje de los estudiantes y que cobran una gran importancia en los entornos virtuales de formación: el plan docente o programa de la asignatura y las guías￿de￿aprendizaje.

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Elementos einstrumentos para la planificación

1. El plan docente de la asignatura

El tradicional plan docente o programa de la asignatura, mediante el cual se estructura y explicita la planificación de una acción formativa, adquiere una gran importancia en los contextos de formación en línea. Este será el primer documento de referencia que los estudiantes encontrarán al entrar en el aula virtual y que permitirá alos actores del acto pedagógico negociar y compartir los términos del aprendizaje. Los elementos inicialmente establecidos en un plan docente pueden ser negociados y consensuados de forma conjunta entre el docente y los estudiantes. De esta forma estaremos ajustando y acercando la acción formativa a los intereses reales de los estudiantes individualmente y del grupo en su conjunto. No se trata dereformarlos a "gusto del consumidor" (UOC, 2005), sino de hacer a los estudiantes partícipes de su (re)definición, buscando un diálogo y un consenso entre el docente y los estudiantes con respecto a: la adecuación e importancia de los objetivos y competencias que hay que alcanzar; posibles contenidos que el docente no ha considerado; las actividades de aprendizaje propuestas; la selección yrevisión de la bibliografía de referencia; el sistema de evaluación o el cronograma del curso. Para Bautista, Borges y Forés (2008, pág. 103) fomentar la participación de los estudiantes en la negociación y adaptación del plan docente de la asignatura ofrece entre otras ventajas: • • • La democratización del proceso de formación El fomento de situaciones para desarrollar el pensamiento crítico La...
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