Embarazo Precoz

Estimulación del lenguaje: La selección de objetivos,
contenidos, metodología y evaluación en este apartado debe ser
muy meticulosa para que la adaptación a cada nivel sea la
adecuada. En el siguiente apartado se detallan objetivos y
contenidos que se tratan en las sesiones del grupo de trabajo
siguiendo la siguiente metodología:
1º Presentación delcontenido: El profesor de audición y lenguaje
explica en qué consiste el contenido, definición de conceptos,
bases orgánicas, posibles alteraciones, diferenciación entre
alteración evolutiva y alteración funcional…
2º Observación del alumnado en el aspecto tratado en la sesión
anterior y anotación de aspectos reseñables para exponerlo en
posteriores reuniones.
3ºBúsqueda de materiales para estimular el contenido tratado y
actividades prácticas con el fin de ver posibles errores en la
ejecución de las actividades.
Prevención de alteraciones del lenguaje: Defior y Ortúzar
señalan la importancia de la realización de actividades orales y
escritas dirigidas a prevenir y favorecer el éxito en la adquisición
de la habilidadlectora.
El maestro o maestra de Educación Infantil han de llevar a cabo
una doble estrategia: por un lado, continuar ampliando y
corrigiendo el lenguaje infantilizado que frecuentemente traen los
alumnos o alumnas de sus casas y, por otro, implantar un nuevo
lenguaje más estructurado y elaborado que es el apropiado para
trabajar el currículo.
Entendemos por prevención elconjunto de precauciones o
previsiones tomadas por los organismos o responsables
competentes a fin de evitar la aparición de trastornos del lenguaje.
La prevención escolar del lenguaje y la comunicación está
encaminada a prevenir antes que corregir. Los niveles de la
prevención son:
 Prevención primaria: En este nivel de prevención se
pretende impedir que laalteración ocurra y, caso de
producirse, limitar su incidencia. Su objetivo es identificar
los factores de riesgo para poner en marcha las medidas
estimuladoras que limiten su aparición en la edad escolar.
Existe un porcentaje de niños potenciales, que bien por
factores biológicos, psicológicos o sociales se puede
preveer que aparezca un posibletrastorno de lenguaje.
 Prevención secundaria: Su objetivo es la detección precoz y
el tratamiento temprano de los trastornos del lenguaje que
no han sido impedidos por la prevención primaria. El medio
ejerce una estimulación natural, pero no siempre le
proporciona las experiencias necesarias para su máximo
desarrollo potencial. La dimensión comunicativo-lingüísticamerece una especial atención dentro del desarrollo global
de las capacidades del sujeto ya que las intervenciones de
los docentes en la etapa infantil han de proporcionar
múltiples experiencias facilitadoras del proceso madurativo
de los niños/as para ayudarles en las relaciones con su
entorno. La atención al desarrollo del lenguaje deberá ser
contemplada, duranteeste período educativo, desde la
doble vertiente: comprensión-expresión, teniendo muy en
cuenta que difícilmente puede expresarse aquello que no se
comprende.

 
DIVERSAS ACTIVIDADES LUDICAS PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE EN LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
 
PREPARACIÓN: MOVIMIENTOS BÁSICOS  (LENGUA, LABIOS, MANDÍBULAS).

1. Hacer en un plato un"caminito" con leche condensada y que el niño lo vaya "limpiando" con la lengua.

2. colocar en distintos puntos alrededor de la boca del niño  leche condensada ó chocolate, para que el niño se lo quite con la lengua.

3. colocar gomitas dulces encima de la mesa, para que el niño con la lengua la trate de agarrar.

4. Sin utilizar las manos comer una manzana que se ha colgado de una cuerda a la...