Embarazos adolescentes

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Educación secundaria
Educación Sexual Integral
Con la aprobación de la Ley 26.150 en 2006, que crea el Programa Nacional de Educación Sexual Integral, el Estado establece su responsabilidad en garantizar el derecho de niños, niñas y jóvenes a recibir Educación Sexual Integral (ESI) en todos los establecimientos educativos públicos de gestión estatal y privada de nuestro territorio.
Desdeentonces el ministerio ha venido desarrollando diversas acciones para su efectivo cumplimiento. En primer lugar, en mayo del 2008 fueron acordados los Lineamientos Curriculares Federales de Educación Sexual Integral, un piso de contenidos obligatorio para todos los alumnos y alumnas del país, y para todos los niveles educativos. En diciembre de 2008 en la Primera Reunión Federal realizada en la Ciudadde Buenos Aires, con la participación de autoridades de todas las jurisdicciones, se realizó el lanzamiento del Programa Nacional de Educación Sexual Integral. Este encuentro constituyó un hito en tanto inauguró formalmente del Programa, y a su vez, la continuidad de un proceso de trabajo que se vino transitando con los referentes técnicos y políticos de las provincias en años anteriores.
En2009, desde el Programa Nacional de Educación Sexual Integral se han desarrollado diversas acciones con las Direcciones de Nivel Inicial, Primario, Secundario y con el INFOD de este Ministerio. Y en las jurisdicciones esta articulación se ha realizado a través de los referentes de ESI de cada provincia.
Estado actual del proceso de implementación de la ley 26.150
En las instituciones educativas, laEducación Sexual Integral constituye un espacio sistemático de enseñanza y aprendizaje que comprende contenidos de distintas áreas curriculares, adecuados a las edades de niños y niñas, y abordados de manera transversal y/o en espacios específicos. Incluye el desarrollo de saberes y habilidades para el cuidado del propio cuerpo; la valoración de las emociones y de los sentimientos en lasrelaciones interpersonales; el fomento de valores y actitudes relacionados con el amor, la solidaridad, el respeto por la vida y la integridad de las personas; y el ejercicio de los derechos relacionados con la sexualidad. También promueve el trabajo articulado con las familias, los centros de salud y las organizaciones sociales.
Cuando pensamos en propuestas que apuntan a generar aprendizajes de tipocognitivo, entendemos no sólo el suministro de información científicamente validada, acorde a cada etapa de desarrollo, sino también el trabajo sobre los prejuicios y las creencias que sostienen actitudes discriminatorias y el conocimiento de derechos y obligaciones.
Con respecto al plano de la afectividad, consideramos que, desde la escuela, es posible trabajar para desarrollar capacidadesemocionales como la solidaridad, la empatía, la expresión de los sentimientos en el marco del respeto por los y las demás. Este aspecto puede resultar novedoso, ya que, habitualmente, las competencias emocionales fueron poco abordadas desde la escuela tradicional. De alguna manera, se daba por sentado que se trataba de cuestiones que se aprendían espontáneamente, con la “madurez” que va brindando laexperiencia. Sin desmerecer la vía de aprendizaje informal que constituye la experiencia de vivir, es posible diseñar enseñanzas sistemáticas, orientadas a generar formas de expresión de los afectos que mejoren las relaciones interpersonales y promuevan el crecimiento integral de las personas.
Por último, contemplamos una dimensión también relacionada con el saber hacer, en que se promueve laadquisición de competencias, tales como la posibilidad de decir no frente a la coacción de otros y de otras, el fortalecimiento de conductas de cuidado personal y colectivo de la salud y también de habilidades psicosociales, como la expresión de sentimientos y afectos.
Asumir la educación sexual desde una perspectiva integral demanda un trabajo dirigido a promover aprendizajes desde el punto de vista...
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