EMILIA FERREIRO

Emilia Ferreiro tiene una amplia bibliografía, entre las que se destacan algunas ya señaladas, así como Reflexiones sobre la Alfabetización (1985); Caperucita Roja aprende a escribir. Estudios psicolingüísticos comparativos en tres lenguas, de 1996, en coautoría, y Alfabetización, teoría y práctica, entre sus más recientes (1997). Emilia Ferreiro no crea un método de aprendizaje de la lengua escrita, sino que investiga como se da la apropiación de la lengua escrita en elniño, lo que permite entonces concebir métodos para que ello se facilite y desarrolle en mejor grado.
Este proceso de construcción de la lengua escrita pasa por cinco fases, una primera que da inicio al proceso y donde el niño trata de dar sentido a la reproducción de los trazos básicos de la escritura y donde hace una hipótesis de que la escritura de los nombres es proporcional al tamaño del ser u objeto; una segunda, que tiene la hipótesis central de que para leer cosas diferentes es preciso usarformas diferentes; una tercera fase de surgimiento de la hipótesis silábica, es decir, que cada grafía trazada corresponde a una sílaba pronunciada, pudiendo ser letras u otro tipo de grafía; una cuarta fase de transición de la hipótesis silábica para la alfabética, y una quinta fase de estadío de consolidación de la escritura alfabética, por la comprensión de que a cada uno de los caracteres de la escritura corresponden valores menores que una sílaba, y que una palabra se compone de al menosdos sílabas, lo que exige, por tanto, dos movimientos para ser pronunciada, y para ser escrita. De este modo, el niño pasa por un largo camino para llegar a la lengua escrita como es concebida por el adulto, percibiendo que a cada sonido corresponde una forma determinada, que hay grupos de letra separadas por espacios en blanco, grupos que se corresponden con cada una de las palabras escritas. Los niveles estructurales del lenguaje escrito pueden entonces explicar los diferentes ritmos de [continua]

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