Emilio Tenti Fanfani La Escuela Vacía Deberes Del Estado Y Responsabilidades De La Sociedad

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Emilio Tenti Fanfani- La Escuela Vacía- Deberes Del Estado Y Responsabilidades
De La Sociedad.
Cap.1- Escuela y equidad.
Es sistema educativo padece los efectos de la escasez de diferentes maneras. Una de ellas es el
deterioro de los insumos q intervienen en la producción del servicio educativo. Entre ellos llama la
atención el severo impacto sobre los salarios docentes. De este modo, elfactor humano, tan importante
en los sistemas q elaboran su producto a través de una relación interpersonal, vive la crisis como una
amenaza a su propio perfil profesional.
Quienes sufren con esta situación son los sectores más desfavorecidos de la sociedad. Los grupos
carenciados, para quienes la escuela es un recurso fundamental en su estrategia de acceso al saber y la
cultura moderna, no solo tienenmayores dificultades para incorporarse al sistema escolar y permanecer
en él, sino q también se encuentran con una oferta empobrecida. La inequidad estructural del sistema
educativo se acentúa ahora como consecuencia de la crisis.
Pero no se trata solo de mejorar la distribución de los recursos económicos y materiales de enseñanza
atendiendo a un criterio elemental de justicia. El acceso al saberrequiere del empleo de un recurso muy
especial: el conocimiento y la tecnología adecuada a las diversas situaciones educativas q es preciso
atender.
1-La escuela y la construcción social de la infancia
1.1Educación “primera” y educación escolar.
La acción pedagógica no se ejerce en el vacío. Al ingresar a la escuela el niño es un sujeto educado. No
es una “tabula rasa”. El niño trae una culturaincorporada por propia experiencia biográfica.
No se trata de saber cuánta información o conocimientos aprendió el infante. Más importante q la
cantidad de información, es el conjunto de esquemas de percepción y de valoración q orienta sus
prácticas y por lo tanto sus relaciones con el mundo. Para entender la escuela es preciso poner en
relación la cultura extraescolar con el capital cultural q lainstitución- escuela se propone
explícitamente inculcar. Es en esta relación donde se deben buscar las raíces de as desigualdades
escolares y sus relaciones con las designaciones escolares. La educación primera es la q transcurre en el
ámbito familiar. Sus modalidades y resultados tienen una importancia estratégica fundamental en la
medida en q determinarán los aprendizajes posteriores delindividuo. De acuerdo con esta lógica, la
educación básica es importante no sólo porque es el cimiento sobre el q se asienta el proceso escolar
subsiguiente.
Los primeros esquemas culturales suponen, en su génesis, una interacción entre la pedagogía familiar y
la pedagogía escolar. En efecto existen dos modos típicos de aprendizaje. El primero, es un aprendizaje
por familiarización. El segundo, es elresultado de un trabajo pedagógica racional, es decir, calculado, q
pone en obra una relación medio- fin y utiliza saberes, agentes y recursos especializados.
El primer aprendizaje, q transcurre básicamente en el marco de la institución familiar, corresponde a lo
q aquí se denomina “educación primera”. Esta acción pedagógica reduce los principios, valores y
teorías al estado de práctica pura,predisposición, inclinación a hacer y valorar determinadas cosas.
Gran parte de este aprendizaje se lo localiza en el inconsciente o en la conciencia práctica del niño.
Todo el trabajo q se realiza sobre el cuerpo del niño, con el objeto de cultivarlo e introducirlo a las
formas, movimientos y maneras socialmente correctas, junto con otros órdenes de conductas traen
aparejado un aprendizaje de lasmaneras, de los estilos y de las valoraciones donde se expresa la
reproducción de un orden o modo de vida.
La experiencia pedagógica anterior, y en especial la escolar, debe contar con la presencia y eficacia de
esta educación primera. La importancia de las formas y de las actitudes resultan fundamental en esta
etapa del aprendizaje.

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En el umbral de la escuela, los niños ya están diferenciados y...