Emociones y lenguajes en educacion y politica humberto maturana

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Interações entre modos semióticos e a construção de significados em aulas de ensino superior
Eduardo F. Mortimer, Ana Luiza de Quadros, Luciana Moro, Ana Carolina Araújo da Silva, Débora Alois de Abreu Martins, Eliane Ferreira de Sá, Eneida Pereira dos Santos, Luciana Azevedo, Penha Souza Silva, Reane Fonseca Martins, Renata Reis Pereira, Rita de Cássia Reis

Resumo:
Nos últimos anos temcrescido o interesse em investigar a contribuição dos vários modos de comunicação na construção de significados em sala de aula. Porém, a maioria das pesquisas tem se dedicado ao estudo da linguagem, atentando pouco para outros modos que são normalmente utilizados no processo de ensino aprendizagem. No caso das aulas do Ensino Superior, as pesquisas têm sido mais generalistas e, por isso, surge anecessidade de se investigar de que maneira a linguagem e os outros modos semióticos são empregados. O presente trabalho objetiva analisar a contribuição e interação dos modos: proxêmica, olhar, fala e gesto na construção de significados em aulas de química. Para tanto foram analisadas aulas de duas professoras de Química Orgânica. Gravamos um conjunto de aulas das professoras e selecionamos umepisódio, para cada uma delas, para análise, por meio do programa TRANSANA®. Observamos que ambas as professoras utilizam e articulam, idiossincraticamente, variados modos em suas interações com os estudantes. A análise demonstra a importância de diferentes facetas do ato de comunicação, como a fala, os gestos, o olhar, os modelos bola /vareta e os desenhos no quadro. Além disso, é possível perceber quea articulação desses modos semióticos potencializa a construção de significados em sala de aula.

Palavras-chave: modos semióticos; multimodalidade; gestos; sala de aula; ensino superior

Interactions between semiotic modes and the meaning-making in lessons of High Education
Abstract:
In the last years, the interest on investigating the contribution of various modes of communication to themeaning-making in classroom has increased. However, most research has been devoted to the study of language, without paying attention to some other modes that are commonly used in the teaching and learning process. The present paper aims to analyze the contribution of the interaction of different semiotic modes for the meaning-making in undergraduate classes of two professors of organicchemistry that are evaluated as good ones by their students. We recorded a set of classes of both professors and an episode of each one of them was selected for analysis using the program TRANSANA®. The professors used the following modes: speech, gesture, proxemics, gaze, projection on the screen, design on the chalk board and the stick/ball model. We observed that both professors use and articulate,idiosyncratically, several modes in their interactions with students. One of the professors presents a great fluency in changing from one semiotic mode to another one. The other has very expressive gestures that are well articulated with the representations she writes on the blackboard. The analysis demonstrates the importance of the different facets of the communication act, such as: speech,gestures, the gaze, the ball/stick models and the drawings on the board. In addition, it is notable that the articulation of the semiotic modes enhances the meaning-making in the classroom.

Key-words: semiotic modes; multimodality; gestures; classroom, higher education

Introdução
Nos últimos anos tem crescido gradualmente o interesse em investigar como os significados são desenvolvidos por meiodos vários modos de comunicação usados em sala de aula. Diferentes estudos têm mostrado, a partir de vários pontos de vista, a importância de investigar o uso da linguagem na Educação em Ciências (LEMKE, 1990; HALLIDAY e MARTIN, 1993; OGBORN et al, 1996; MORTIMER, 1998; CANDELA, 1999; MORTIMER e SCOTT, 2003). Esses estudos destacam as formas pelas quais a compreensão e a aprendizagem são...
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