Emociones

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL:
MÉTODOS DE EVALUACIÓN EN EL AULA

Natalio Extremera Pacheco y Pablo Fernández Berrocal
Universidad de Málaga

1.

INTRODUCCIÓN
Los educadores observan a diario que sus alumnos además de diferenciarse en su nivel académico,

también difieren en sus habilidades emocionales. Estas diferencias afectivas no han pasado desapercibidas
ni para sus padres, ni para elresto de compañeros de clase, ni tampoco para la ciencia. En la última
década, la ciencia está demostrando que este abanico de habilidades personales influye de forma decisiva
en la adaptación psicológica del alumno en clase, en su bienestar emocional e, incluso, en sus logros
académicos y en su futuro laboral. Una de las líneas de investigación y estudio que hace énfasis en el uso,comprensión y regulación de los estados de ánimo es el campo de estudio de la inteligencia emocional.
Desde las teorías de la inteligencia emocional se resalta que nuestras capacidades de percepción,
comprensión y regulación emocional son de vital importancia para la adaptación a nuestro entorno y
contribuyen sustancialmente al bienestar psicológico y al crecimiento personal, independientemente delnivel cognitivo o el rendimiento académico del alumnado (Salovey y Mayer, 1990; Mayer y Salovey, 1997).
Uno de los modelos que mejor ha integrado estas premisas y está abordando el estudio científico de la
inteligencia emocional es el propuesto por Mayer y Salovey (Mayer y Salovey, 1997; Mayer, Caruso y
Salovey, 1999). Para estos autores la inteligencia emocional (IE) es:

“La habilidad parapercibir, valorar y expresar emociones con exactitud, la habilidad para acceder
y/o generar sentimientos que faciliten el pensamiento; la habilidad para comprender emociones y el
conocimiento emocional y la habilidad para regular las emociones promoviendo un crecimiento
emocional e intelectual” (Mayer y Salovey, 1997).

Las habilidades integradas en este modelo nos parecen de suma importancia ycreemos que deben
ser habilidades esenciales de obligada enseñanza en la escuela (Fernández-Berrocal y Extremera, 2002).
Sin embargo, debido en parte a la confusión terminológica y a la proliferación de libros sin demasiado rigor
científico que han sido publicados tras el best-seller de Goleman (Goleman, 1995; 1998), ni los
investigadores ni los educadores han tenido claro qué herramientas deevaluación existen para obtener un
perfil emocional de sus alumnos. A nuestro parecer, la evaluación de la IE en el aula supone una valiosa
información para el docente en lo que respecta a conocimiento del desarrollo afectivo de los alumnos e
l
implica la obtención de datos fidedignos que marquen el punto de inicio en la enseñanza transversal. El
propósito de este artículo es exponer losmétodos de evaluación existentes que han abordado la medición
de la inteligencia emocional desde una perspectiva rigurosa. Posteriormente, se detallarán los diferentes
procedimientos evaluativos que permiten obtener un buen indicador de la IE del alumnado, indicando tanto
las ventajas como las limitaciones de los diferentes métodos.

Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653Extremera Pacheco, N. y Fernández Berrocal, P. : La inteligencia emocional…

2

En el ámbito educativo se han empleado tres enfoques evaluativos de la IE:
?? El primer grupo incluye los instrumentos clásicos de medidas basados en cuestionarios y
auto-informes cumplimentados por el propio alumno;
?? el segundo grupo reúne medidas de evaluación de observadores externos basadas en
cuestionarios queson rellenados por compañeros del alumno o el propio profesor; y
?? el tercer grupo agrupa las llamadas medidas de habilidad o de ejecución de IE compuesta
por diversas tareas emocionales que el alumno debe resolver.

2.

INSTRUMENTOS
CLÁSICOS DE EVALUACIÓN DE
INTELIGENCIA
EMOCIONAL: CUESTIONARIOS, ESCALAS Y AUTO-INFORMES
Este método de evaluación ha sido el más tradicional y...