Endoscopia al alma profesional de un docente

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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

- CURSO PROPEDÉUTICO -

LÍNEA DE INTERVENCIÓN

Escrito final del tema Identidad y cosmovisión del docente.

“Endoscopia al alma profesional de un docente”

ASESORA: MAESTRA BERTHA FABIOLA RIVERA BECERRA

CURSANTE: ROSALVA PINTO ACEVES

CIUDAD GUZMAN, MUNICIPIO DE ZAPOTLÁN EL GRANDE, JALISCO.JUNIO DE 2009.

El presente escrito representa un verdadero desafío en pro de la imparcialidad y de la “consciencia de mi” como profesionista, haciéndose necesario escudriñar en mi consciencia personal. Tal tarea lejos de padecerla, me permitió deleitarme en mis recuerdos (gratos y no), aludir mis afecciones, reivindicar mis convicciones...”posicionarme”; examinar los valores que circundan micarácter en mi actuación profesional; reconociendo las influencias que han incidido en mi para la adopción de modelos y rechazo de formas, atreviéndome además, a exponer mis fracasos y temores.

Queda pues a continuación, develada fielmente: “La endoscopia al alma profesional de un docente”.

He intentado sin obtener éxito, identificar el momento preciso de mi historia personal en el quenaciera en mi la apreciación inmensurable hacia “los maestros”...y desde ese entonces permanece perenne esa consideración, fortalecida por el testimonio de quienes han sido mis maestros, otras veces, por compañeros que se erigen como héroes sociales anónimos y por supuesto, por la concepción personal de lo que es “ser maestro” y que aspiro fehacientemente en lograrlo.

En primer lugar, haréreferencia a la cualidad principal que reconozco y atribuyo a un maestro: lo gente que es, independientemente del nivel de estudios que sustente, la calidad humana que pone de manifiesto al hablar, en el trato que ofrece a los demás, la congruencia de sus hechos con su discurso, es avasallante. De ahí que la visión personal sobre la actividad profesional del maestro quede contenida en primer lugar enel cometido de ser ejemplo y con éste impactar como detonante en la formación de la personalidad principalmente de sus alumnos y por supuesto ser el “ayudante ideal” en el ineluctable proceso de aprender a aprender.

Las posibilidades de que la visión anterior y más aún su expansión sea el común denominador en el gremio del magisterio, las considero lamentablemente exiguas, tanto porparte de los mismos profesores como de los clientes directos de nuestro cometido; sin embargo, no me desanimo, he constatado por experiencia propia, que a pesar de las limitaciones propias del contexto y del condicionamiento incuestionable por parte del sistema es posible “ser” un maestro así, pues he tenido el privilegio de ser alumna de verdaderos maestros y maestras desde mi infancia y hoypor hoy, lo que redunda en estímulo en la pretensión de algún día llegar a ser como ellos.

Me describo profesionalmente, como una persona feliz de laborar como profesora, en verdad es un privilegio para mí; soy una profesora con mucha energía, con hambre de aprender a ser mejor docente; no me cuesta trabajo alguno estar bajo las indicaciones del compañero (a) que sea; lo que si porfío, es loque tenga que ver con abusos de autoridad, la arrogancia, la indiferencia hacia cuestiones particulares de los alumnos y/o compañeros de trabajo, por parte de las autoridades; me considero una maestra protectora, cálida, me interesa que mis alumnos se sientan bien tratados, admito también que soy obstinada, estoy casada con algunas ideas que hasta el momento ponderan como pautas de mi deber sercomo profesionista y también soy muy dura para llamar la atención... lo anterior obedece entre otras razones a las experiencias que he tenido con algunos maestros enérgicos y que recuerdo no me sentía a gusto sino todo lo contrario, con miedo, desasosiego y no quisiera que mis alumnos se sintieran así; yo aprendía mejor cuando me sentía bien tratada...creo que soy tan dura para regañar lo mismo...
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