Enfoque actual de la evaluacion del aprendizaje

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Curso: Evaluación del aprendizaje Unidad 3: Enfoque actual de la evaluación del aprendizaje

Unidad 3 Enfoque actual de la evaluación del aprendizaje
3.1 Técnicas de observación 3.1.1 Cotejo 3.1.2 Rango 3.1.3 Rúbricas 3.2 Técnicas de evaluación de desempeño 3.3 Propuestas específicas 3.3.1 Propuesta de evaluación de procedimientos 3.3.2 Propuesta de evaluación de habilidades 3.3.3Evaluación de la habilidad metacognitiva

Objetivos específicos
Analizar algunas de las técnicas de observación y de evaluación del desempeño y aplicarlas a sus cursos, como técnicas alternativas de evaluación. Reconocer la importancia de conocer y utilizar otras alternativas para evaluar el aprendizaje. Transferir los conocimientos adquiridos sobre nuevas alternativas de evaluación a su vidalaboral.

Introducción
Los nuevos desarrollos en evaluación han traído a la educación lo que se conoce como evaluación alternativa. Ésta se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas que pueden usarse dentro del contexto de la enseñanza e incorporarse a las actividades diarias del aula (Hamayan, 1995, p. 213). Aunque no hay una sola definición de evaluación alternativa lo que se pretende con estetipo de evaluación es, principalmente, recopilar evidencia acerca de la forma en que los estudiantes procesan y llevan a cabo tareas reales sobre un tema particular. (Huerta. Macías, 1995, p. 9). A diferencia de la evaluación tradicional, la evaluación alternativa permite: • •
Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo, en lugar de comparar a los estudiantes entre sí.Enfatizar los aspectos fuertes de los estudiantes en lugar de sus debilidades.

D.R.  ITESM, 2004

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Curso: Evaluación del aprendizaje Unidad 3: Enfoque actual de la evaluación del aprendizaje
Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio. 3.1 Técnicas de observación La observación es unproceso por el cual se puede describir el comportamiento de un alumno o de un grupo en particular. Los elementos considerados en dicha descripción son interpretados por el evaluador de acuerdo con ciertos criterios determinados anticipadamente. La observación nos permite obtener datos que pueden registrarse en situaciones naturales o en situaciones intencionalmente diseñadas para observar lo quequiere observarse. Por medio de la observación pueden evaluarse, en forma integral, aspectos del proceso de aprendizaje y resultados del mismo referentes a conocimientos, habilidades, actitudes y valores en diferentes situaciones. Sin embargo, la observación se utiliza con más frecuencia en la evaluación de contenidos de tipo procedimental y actitudinal. Las actitudes pueden inferirse a partir de lasrespuestas de los sujetos ante un objeto, persona o situación. Las respuestas pueden ser verbales o comportamientos manifiestos. El lenguaje y las acciones manifiestas son las herramientas con que se cuenta para poder acceder a las actitudes de los demás y evaluarlas. Por lo tanto, la posición del profesor en el aula o en el resto de la escuela le permiten utilizar la observación para evaluar elcambio actitudinal. 3.1.1 Lista de comprobación o de cotejo La lista de cotejo es una técnica de evaluación de una observación que permite a los maestros identificar comportamientos con respecto a actitudes, habilidades y contenidos de asignaturas específicas. Los indicadores de los comportamientos que pretendan observarse deben ser enlistados; en la hoja de registro de las observaciones debeincluirse el juicio que permitirá la evaluación de lo observado. Es importante agregar en la hoja de registro el tiempo durante el cual se llevó a cabo la observación: Una semana, un año escolar, durante una actividad, etc. Según Costa (1998, p. 32), la lista "debe reflejar las fortalezas y debilidades de los alumnos y promocionar una definición de metas", de tal manera que los resultados de la...
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