Enfoque centrado en el aprendizaje

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ENFOQUE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE
Contenido
1.      Enfoque centrado en el aprendizaje del proceso de enseñanza-aprendizaje
        Por qué un nuevo  modelo educativo
        Aprendizaje significativo
        Estilos de aprendizaje
                 Dominancia hemisférica
                 Inteligencias múltiples
                 Inteligencia emocional
                 Sistema depercepción
                Estilos de aprendizaje
2.     Planeamiento didáctico
        Objetivos   
        Contenidos
        Estrategias de Enseñanza
        Estrategias de Aprendizaje
        Estrategias de Evaluación
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1. Enfoque centrado en el aprendizaje del proceso de enseñanza-aprendizaje
a. Por qué un nuevo  modelo educativo
A mediados del siglo XX sebuscó formar dentro de la escuela a un individuo integral, considerando tres esferas: cognitiva, socioafectiva y psicomotriz; el discurso educativo comentaba que al desarrollar este potencial se formaría a los individuos integrales que requería la sociedad.

Si analizamos detenidamente, el único nivel educativo cuyos programas, planeación, forma de organización en clase y evaluación desarrollanesta expectativa educativa, es el nivel de preescolar; puesto que desde nivel primaria, secundaria, bachillerato y educación superior, la esfera que se ha privilegiado es la cognitiva, esto en detrimento de las otras esferas que conforman a ese individuo integral que se esperaba formar. ¿Qué resultados se han obtenido? Un individuo que maneja muchos conocimientos de manera factual, pero quemanifiesta considerables rezagos en sus habilidades psicomotrices y una enorme deshumanización producto del casi inexistente desarrollo de sus habilidades sociales.
Ahora bien, si se le ha concedido tanta importancia a la esfera cognitiva, ¿qué aspectos de ella hemos desarrollado en la escuela?. Considerando las investigaciones de Benjamín Bloom, nos dice que la esfera cognitiva tiene seis niveles deprofundidad como lo observamos en el siguiente cuadro:
Nivel Cognitivo | Características | Procesos |
Conocimiento | Recordar información almacenada en la memoria sobre lugares, fechas, fórmulas, acontecimientos, etc. | Evocar, recordar, enumerar, citar, enlistar, mencionar, nombrar, subrayar, etc. |
Comprensión | Darle un significado funcional a una información determinada para que forme partede nuestro potencial. | Explicar, distinguir, identificar,  ejemplificar, deducir, inferir, transformar, traducir, etc. |
Aplicación | Proceso que implica utilizar los conocimientos comprendidos para solucionar problemas o coordinar situaciones. | Demostrar, calcular, preparar, probar, producir, resolver, medir, utilizar, graficar, manejar, etc. |
Análisis | Capacidad de dividir el todo ensus partes para reflexionarlo y entenderlo. | Analizar, relacionar, reflexionar, dividir, diferenciar, seleccionar, clasificar, comparar, etc |
Síntesis | Capacidad para integrar las partes y construir un nuevo todo. | Construir, diseñar, elaborar, crear, organizar, coordinar, planear, idear, proyectar, programar, sintetizar, etc. |
Evaluación | Capacidad para comparar situaciones con base en laexperiencia y así poder emitir criterios y juicios de valor. | Evaluar, justificar, sustentar, discriminar, jerarquizar,  interpretar, clasificar,  concluir, criticar, etc. |
Si analizamos detenidamente, en la escuela se ha privilegiado a la esfera cognitiva, pero de esta no hemos desarrollado todo su potencial. En la mayoría de los casos, por los amplios contenidos teóricos y las necesidadesadministrativas, únicamente se desarrollan los tres primeros niveles: conocimiento, comprensión y aplicación, dando como resultante un perfil técnico, que carece de la habilidad para reflexionar sobre su propia praxis, crear propuestas innovadoras, y poder evaluar y criticar adecuadamente los hechos y fenómenos que le rodean.
Un claro ejemplo de esta parcialidad educativa lo tenemos en el nivel...
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