Enfoque comunicativo

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La evaluación en los enfoques comunicativos
Carmen Belmonte Escuela de Magisterio, Albacete Universidad de Castilla-La Mancha

Resume Les approches communicatives qui sont tellement séduisantes pour les professeurs de langues, présentent quelques points faibles du point de vue de la pratique dans la classe, parmi lesquels se trouve l'évaluation. On a presenté aux professeurs beaucoupd'activités intéressantes et motivantes, mais les Instruments pour l'évaluation de ees activités n'ont pas suivi. Le résultat a été, encoré une fois, l'incongruence entre le discours théorique et la pratique dans les cours. Les professeurs, ne sachant pas comment évaluer autrement, appellent á des modeles classiques qui tres souvent contredisent les activités quotidiennes de langue. De nouveaux élémentssont consideres importants: le niveau pragmatique, l'expressivité, l'intérét, le travail, la participation, etc. mais on ne sait pas toujours comment les noter, ce qui fait que, souvent, au lieu de chercher de nouveaux Instruments on oublie ce que, préalablement on avait trouvé important ou intéressant dans le processus d'apprentissage d'une langue. Je propose quelques reflexions théoriques á proposde l'évaluation dans le contexte des approches communicatives et des moyens concrets d'evaluation dans le cadre de l'Expression Libre Villégier. Des modeles de fiche d'evaluation. Les modeles de fiche servent au professeur á faire ses fiches. II est important que le professeur apprenne a distinguer ce qu'il considere important pour l'analyser, et aprés l'anayse, le modifier s'il est nécessaire oule noter s'il le voit convenable.

Tratar la evaluación en el marco de los enfoques comunicativos supone un objetivo ambicioso para un corto espacio de dempo. No pretendo por tanto, sino transmitir algunas reflexiones fruto de mis lecturas y de mi experiencia, así como algunas sugerencias para enfrentamos a la evaluación de los alumnos de una manera un poco más acorde con lo que decimosperseguir. Sea cualquiera el enfoque elegido, el mío es la Expresión Libre Villégier, creo que estaremos de acuerdo en que lo que perseguimos los profesores de lenguas extranjeras (LLEE) en el contexto escolar es desarrollar en nuestros alumnos la competencia comunicativa, para lo cual es
La evaluación en los enfoques comunicativos Carmen Belmonte, pp. 28-40 Encuentro. Revista de Investigación eInnovación en la clase de idiomas, 11, 1999-2000

indispensable una cierta competencia lingüística, una cierta competencia sociocultural y una cierta competencia pragmática, y también estaremos de acuerdo en que la competencia comunicativa es tanto mayor y mejor cuanto mayores son las competencias lingüística, sociocultural y pragmática. El cambio esencial en los enfoques comunicativos no es que se hayaprescindido de lo lingüístico, algo imposible y no deseable, sino que se ha puesto en función de lo comunicativo y esto tiene, o debería tener, unas repercusiones indudables en la evaluación. Al hablar de evaluación me voy a referir sólo, dado el poco espacio de que dispongo, a la evaluación del alumno por ser la que más problemas plantea al profesor y por ser lo que, si no se especifica locontrario, entendemos los profesores por evaluación. Pero no debemos olvidar que hay otros elementos evaluables de los que el profesor no puede prescindir como es su propio trabajo, el enfoque, los medios utilizados, etc., que deben estar siempre al servicio de los alumnos y por lo tanto evaluados en función de la adecuación a la tarea del profesor. Debemos recordar que la enseñanza no es nada más queuna ayuda al aprendizaje y que no tiene ninguna otra función. Si aceptamos con Porcher' definir la evaluación como «l'ensemble des processus par lesquels on mesure (apprécie) les effets produits (volontairement ou non) par une action organisée en vue d'atteindre des objectifs défínis», está claro que la evaluación depende de lo que nos hemos propuesto. Por lo tanto, si los objetivos que nos...
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