Enfoque conductista

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UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRIA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

ENFOQUE CONDUCTISTA

CURSO: ENFOQUES Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

CATEDRÁTICA:

MG.KAREN ZEVALLOS, DELGADO

ALUMNAS:

• LIC. JUÁREZ CONDORI, CONSUELO PILAR

• LIC. OLIVERA ALVA, MARLENE TERESA

• LIC. PIÑAS PEDREROS, MILAGROS MARGARITA

•LIC. SALCEDO ALARCÓN, NINFA

INDICE

Dedicatoria

Introducción……………………………………………………………Pág. 1

Conceptos básico……………………………………………………… 3

2.1. Principios del conductismo…………………………………….. 3

2. 2. Tipos de aprendizaje en la teoría conductual………………... 4

2. 2. 1. Condicionamiento Clásico……………………………………. 4

2.2.1.1. Procesos en elAprendizaje por Condicionamiento Clásico 5

2.2.1.2. Algunas Aplicaciones del Condicionamiento Clásico

en Educación …………………………………………………….. 6

2.2.2 El Conexionismo………………………………………………….. 7

2.2.3 Aprendizaje Asociativo…………………………………………... 8

2.2.4. Condicionamiento Operante…………………………….…... 9

2.2.4.1 Refuerzo yCastigo…………………………………………….. 10

2.2.4.2 Estímulo Discriminativo………………………………………. 11

2.2.4.3 Procesos en el Aprendizaje por Condicionamiento Operante 12

2.2.4.4 Programas de refuerzo………………………………………… 14

2.2.4.5 Aplicación del Condicionamiento Operante en Educación 15

2.2.5. El Aprendizaje Social o por observación…………………….. 16

2.2.5.1. Bases deuna perspectiva innovadora dentro del

Conductismo…………………………………………………… 16

2.2.5.2. Aprendizaje y Motivación……………………………………. 18

2.2.5.3. Aplicación del Aprendizaje Observacional a la Educación 19

III. PROYECCIONES DE LA TEORÍA CONDUCTUAL AL AMBITO EDUCATIVO.

3.1. Aplicaciones……………………………………………..……..21

3.1 .1. Manejo De Contingencias……………………………………. 22

3.1.2. Reducción de Ansiedad………………………………………. 24

3.2. Limitaciones y Problemas Éticos del Enfoque Conductual.. 26

IV. CONCLUSIONES……………………………………………………………… 31

V. BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………….... 32

VI.ANEXOS

VI. ANEXOSAnexo 1

Esquema-resumen de las teorías del Enfoque Conductista

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Anexo 2

Algunas técnicas de modificación de conducta.

ECONOMÍA DE FICHAS
Es una técnica específica para desarrollar conductas incipientes y también para disminuir conductas problemáticas.
En ella intervienen el reforzamiento positivo (las fichas que el alumno ganará por las respuestas deseadas) y el castigonegativo (las fichas que perderá por hacer conductas no deseadas).
La técnica consiste en establecer un sistema de refuerzo mediante la utilización de unas pequeñas fichas o tarjetitas (gomets, clips, etc.) para premiar las conductas que se desean establecer. Realizando las conductas que se determinen previamente los alumnos son recompensados con fichas que posteriormente son intercambiadas porreforzadores materiales y/o sociales que, en un principio se han acordado con el profesor.
Para utilizar correctamente el sistema de fichas, previamente y de modo conjunto (profesor y alumnos) deberán fijar claramente el valor de las fichas o puntos que se otorguen y las conductas que van a ser premiadas. Dichas conductas deben corresponder a aquellas situaciones que el profesor desee implantar en elalumno (disciplina, atención, tarea académica, etc.)
Las fichas deben tener un valor de intercambio muy claro para el alumno y referirse tanto a situaciones gratificantes que se puedan obtener (escuchar durante unos minutos una grabación preferida) como a refuerzos materiales (golosinas, lápices, etc.).
Una vez puesto en funcionamiento el sistema inicialmente...
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