Enfoque curriculares

Solo disponible en BuenasTareas
  • Páginas : 5 (1114 palabras )
  • Descarga(s) : 0
  • Publicado : 2 de octubre de 2010
Leer documento completo
Vista previa del texto
Unidad temática 1.- La educación como realidad. Conceptualización.

1.- Realidad de lo educativo.

El término educación se utiliza para referirse tanto a la acción de un individuo sobre otro con intención perfectiva, como al resultado de esa acción.
Los alumnos, los maestros, los programas y las escuelas son realidades empíricas cuya naturaleza personal, funcional oinstitucional les confiere el carácter de sujetos y elementos estructurales e institucionales de la educación, pero su realidad es diferente a lo que con ellos y en ellos se produce.
La educación tiene como tema la constitución y el uso de los modelos en su variedad actual y posible, el efecto de ellos en las conciencias de los hombres y el pensamiento que posibilitan.

2.- Los principios de laeducación.

2.1.- Principio Antropológico.

La educación es el desarrollo autónomo de potenciabilidades inherentes a la propia naturaleza humana, y cuyo despliegue no precisaría más que un marco adecuado de libertad y espontaneidad.
Según Zubiri, en el animal, la situación estimulante y la propia estructura psicobiológica determinan necesidad. Existe por tanto un ajustamiento perfecto entre elanimal y su medio. Al carácter formal de este ajustamiento le llama Zubiri “justeza”. La educación es la frontera que separa el Homo erectus del homo sapiens.
Ver aparecer las primeras formas de educación es ver surgir al hombre desde el animal.

2.2.- Principio genético-histórico.

Si el hombre quiere sobrevivir tiene que aprender a crear modos de reacción que no les son dados naturalmente.La educación ampezó a constituirse como tal cuando una serie de usos y prácticas sociales, creewncias, ideales, intereses y motivaciones se fueron independizando de la conducta individual para convertirse en modos de pensamiento y acción del grupo, cuya posesión le permite al hombre progresar y desarrollarse como sujeto a la vez que identificarse como miembro de una colectividad.

2.3.-Principio etimológico.

El término educación aparece de los verbos latinos educàre y edùcere.
La educación es un proceso permanente de modificación positiva, de perfeccionamiento intencional de las potencialidades o facultades específicamente humanas (inteligencia y voluntad)

2.4.- Principio Precientífico

Tener educación, aunque se manifieste en una serie de actos singularizados, no esresultado accidental, sino que nace de un modo adquirido. El preconcepto de hombre educado proporciona algunas notas valiosas que más adelante configuran el concepto educación:
a. que es un estado
b. cuya posesión otorga al ser un cierto valoren relación con quien no lo tiene
c. resultado de una acción externa social o escolar
d. que confiere nuevas posibilidades más o menos permanentesy
e. de comportamiento

3.- Concepto de educación

Definir la educación sería describir mediante una proposición un tipo de conductas. A la definición se llega por varios procedimientos.

3.1.- Método de “estampación”.

Consistiría en inventar una proposición y hacerla circular y esperar que se acredite.
Acuñar una definición es fácil y muchos lo han hecho, lo difícil esprecisar de criterios por los que deben ser utilizadas.

3.2.- Método analítico.

3.2.1.- Comparativo.

Lo notable de esta metodología es que se construyen definiciones que no sólo se diferencian por el propio método formal, sino también por su contenido, respecto al cual el estudiante puede hacer un buen ejercicio de análisis.

3.2.2.- Diferencial Semántico.

William quería descubrir laesencia escondida en la palabra mientras que Esteve lo que quería era tratar de escudriñar el verdadero sentido de las palabras a través de las palabras mismas, sino que es preciso adentrarse en el estudio fenomenomelógico de las realidades que queremos designar.

3.3.- Método histórico.

Los conceptos y teorías científicas no se desarrollan acumulativamente sino por cambios más o menos...
tracking img