Enfoque de enseñanza 2006

Solo disponible en BuenasTareas
  • Páginas : 50 (12436 palabras )
  • Descarga(s) : 0
  • Publicado : 16 de mayo de 2011
Leer documento completo
Vista previa del texto
INTRODUCCIÓN El tema seleccionado para desarrollar este Documento Recepcional es “Dificultades de los Maestros de Matemáticas para Aplicar el Enfoque de Enseñanza, Plan 2006”. Las razones profesionales para el estudio de este tema están relacionadas con la necesidad personal de consolidar y fortalecer los rasgos del perfil de egreso de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad enMatemáticas, particularmente, los que se refieren a los campos “Dominio de los propósitos y los contenidos de educación secundaria” y “Competencias Didácticas”. Por otra parte, las reformas en educación básica y en educación secundaria, no sólo marcan la pauta para crear un nuevo contexto educativo, sino que involucra a otros actores sociales que son fundamentales para el éxito de dichas reformas yentre ellos, están los profesores que se transforman en el medio para alcanzar los objetivos trazados e implícitos en la estructura transformadora de los cambios educativos. Sin embargo, a lo largo de mi formación normalista desde el año 2005 en la especialidad de Matemáticas, identifiqué que muchos de los docentes de secundaria posiblemente por comodidad o por no conocer a profundidad el enfoquedel plan de estudios 2006 y del programa de estudio de matemáticas, no lo aplicaron correctamente. En muchos casos observé que denotaban confusión, inseguridad y falta de congruencia entre lo que decían y hacían; “que el alumno descubriera y construyera el saber” cuando sólo se limitaban a repartir hojas con ejercicios para su solución. En lo personal a lo largo del ciclo escolar estuve diseñandoplanes de clase conforme al programa de estudios y apoyado en el formato oficial, retomé los elementos fundamentales y de la las planeación: Bloque, tema, subtema, consignas,

conocimientos

habilidades,

intenciones

didácticas,

consideraciones previas, recursos didácticos, la evaluación y las observaciones posteriores. Todos estos apartados los trabajé argumentando y justificando suvinculación, sin embargo no tuve claro el enfoque de enseñanza y a pesar de que los planes oficiales puntualizan los propósitos a alcanzar; mi trabajo lo seguía realizado con una metodología y didáctica de enseñanza que no responden al enfoque que establecen el nuevo plan de estudios de educación secundaria y el programa de estudio de matemáticas. Conocer y comprender la reforma educativa en lopersonal ha sido complicado; no porque sea difícil intelectualmente, sino por el acelerado ritmo de trabajo que tengo como docente en servicio, motivo por el cual no he destinado el tiempo suficiente al análisis profundo de la misma. Es por esto que pretendo ahora analizar a partir de las experiencias de enseñanza obtenidas a través de las jornadas de observación y práctica docente de los últimostres años en los cuales trabajé con los tres grados de secundaria y durante la aplicación de la propuesta didáctica en el tercer año grupo “C” en la Escuela Secundaria “Valentín Gómez Farías”; tratando de identificar los motivos o circunstancias que han complicado la aplicación correcta del enfoque de enseñanza del programa de estudio 2006 de matemáticas a los maestros de la escuela y aunque sedice ser el mismo enfoque que el del programa de 1993, si es más explícito en el nuevo programa de estudio. Con base a las dificultades que detecté para aplicar el enfoque de enseñanza, tanto en mis prácticas docentes como en la de los maestros titulares de la asignatura de matemáticas en la Escuela Secundaria “Valentín Gómez Farías”, así como a la necesidad de fortalecer los rasgos del perfil deegreso, establecí los siguientes propósitos de análisis para desarrollar este estudio:



Establecer las causas o motivos por los cuales los maestros de

matemáticas de Educación Secundaria no han podido aplicar el enfoque de enseñanza que establece el programa de estudios de matemáticas del Plan de Estudios 2006 de Educación Secundaria. • Consolidar los rasgos del perfil de egreso de la...
tracking img