Enfoque Humanista En El Nivel Post-Secundario

1 ENFOQUE HUMANISTA EN EL NIVEL POST-SECUNDARIO

Al referirse a la educación del hombre es importante tener una visión previa del hombre que se va a formar y las funciones que este ha de cumplir en la sociedad; porque la educación acontece en la naturaleza de éste, se vincula a su actividad y tiene que ver en esencia con su vida, fin, felicidad y conducta. Por lo que filósofos y expertos eneducación a través de la historia han tratado de contestar: ¿Cuáles son los fines que la educación quiere lograr?, cómo educar, cuál es el conocimiento de mayor valor, qué se debe enseñar, para qué y para quién, en qué consiste la educación general de los universitarios, cuáles han sido las perspectivas más importantes en el desarrollo curricular, entre otros aspectos. De esas interrogantes surgengrandes debates y controversias a través del desarrollo curricular de las universidades, que permanecen activas al planificar y considerar su función. Tierney (2002) comentó que no existe un consenso de cómo educar, evaluar y a qué se le debe dar énfasis al momento del desarrollo o revisión curricular de las universidades, enfatizando así que nadie se pone de acuerdo. Según Tierney, la diferencia deopiniones relacionada con la naturaleza y el contenido del conocimiento académico no es el punto de partida de los conflictos, sino es por la competencia entre las definiciones culturales que se deben considerar para definir lo que es el conocimiento. Ejemplo de los grandes debates en la historia de las universidades lo presentan en el 2002 Stark y Lattuca, cuando identificaron cinco grandesdebates. En primer lugar, relacionado con los aspectos internos, externos y las organizaciones que influyen en el propósito de la educación, ¿Cuál es?, lo general versus lo vocacional. En segundo lugar, ¿Para quién es la educación?, el elitismo versus el igualitarismo. En tercer lugar, se considera el contenido, ¿Qué se debe enseñar?, lo pre-escrito versus la elección. Cuarto lugar, el cómo debe darseel proceso instruccional, la educación basada en el sujeto versus la educación basada en las competencias. Finalmente, se discute la relación de los cuatro debates anteriores para los periodos de énfasis en la evaluación y ajuste de los mismos, siendo la figura humana el eje del proceso educativo. Posner en el 2002, trató de contestar las siguientes interrogantes: ¿Cuáles han sido lasperspectivas más importantes en el desarrollo curricular en los Estados Unidos? ¿Qué sugieren los proponentes de cada perspectiva hacer para la reforma de currículo actual? Además, expone que cada currículo representa una opción en cuanto a cómo abordar la educación de los estudiantes. Explica que el enfoque particular elegido por los promotores de un plan de estudios se debe en parte a la manera de formularel problema al que responden. Los mismos pueden ser culturales, falta de pertinencia de los estudiantes y la desigualdad educacional, entre otras. Posner puntualiza que el problema influye, pero no determina el currículo. Asimismo, tratando de aportar y establecer a qué se le debe dar énfasis en las universidades, la Universidad de Harvard, publica en 1945 un importante estudio “General Educationin a Free Society: Report of the Harvard Committee” el cual contiene cinco ideas esenciales que debe tomar en consideración la educación general en las universidades. Primero, la educación general debe ser un programa de estudios coherente, orientado en el concepto del hombre libre. Segundo, que debe cultivar las destrezas de razonamiento, de comunicación, de hacer juicios y de discriminar sobrevalores. Tercero, que debe dotar al estudiante de una compresión y aprecio de la herencia occidental. Cuarto, que debe proveer a los estudiantes los principios y conceptos fundamentales de las grandes áreas del saber. Y, quinto, que la educación general debe preocuparse por la integración del pensamiento y la acción responsable en el individuo libre. En fin, la educación general se justifica por...