Enfoques curriculares

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UNIVERSIDAD FEMENINA DEL SAGRADO CORAZÓN
Maestría en Educación
Con Mención en Gestión Directiva Educacional

Enfoque del Diseño Curricular Nacional EBR
Aspectos Generales: Inicial y Secundaria


Lima, 28 de junio de 2010

INDICE

INTRODUCCIÓN
I. EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
1. Organización de la EBR.2. Objetivos de la EBR al 2021.
II. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EBR
1. Fundamentos.
2. Características del Diseño Curricular Nacional.
3. Enfoque Pedagógico.
4. Marco Curricular.
a. Fines de la Educación Peruana.
b. Características del estudiante.
c. Plan de estudio de la EBR.
d. Temas transversales.
e.Articulación de áreas curriculares.
f. Escala de calificación.
g. Tutoría y orientación educacional.
III. PROGRAMA CURRICULAR
1. Educación Inicial.
a. Enfoque Pedagógico.
b. Logros educativos
c. Diseño Curricular I y II ciclo.
2. Educación Secundaria
a. Organización Curricular en secundaria.
b. Logros Educativos enSecundaria.
c. Objetivos
IV. Conclusiones
BIBLIOGRAFÍA

III PROGRAMA CURRICULAR
3.1 Educación Inicial

a. Enfoque Pedagógico
El nuevo enfoque pedagógico, es una corriente constructivista y posición filosófica que intenta explicar cómo se origina el conocimiento, ello implica una teoría sicológica de lo que es la mente humana. Ser constructivista significar aceptar que las estructurasmentales no son innatas, es decir la mente no viene programada desde el nacimiento ni es copia fiel del ambiente, sino que es construida por el sujeto en la interacción con el medio externo.
A continuación detallaremos el enfoque Pedagógico del Nivel Inicial:
EL CONSTRUCTIVISMO
Modelo de pensamiento compartido por especialistas como Piaget, Vigostki, Ausubel y Brunner, entre otros. Sostieneque el ser humano, en los aspectos cognitivos, afectivos y sociales del comportamiento no sólo es producto de su ambiente o de sus disposiciones internas, sino que también es una construcción y producción cotidiana de si mismos como resultado de las interacciones mutuas entre dos factores. Desde la perspectiva constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino un proceso deproducción humana realizado a partir de esquemas que el sujeto posee y construye en relación con el medio que le rodea y en casi todos los contextos en los que desarrolla su actividad. Esta construcción depende de la representación inicial que se tiene de la nueva información y de la actividad externa o interna que se desarrolle al respecto.
• EL CONSTRUCTIVISMO SEGÚN JEAN PIAGET
ESTADIOS DELDESARROLLO JEAN PIAGET

- ESTADIO SENSORIO MOTRIZ.
Abarca del nacimiento dos años aproximadamente se caracteriza por ser un estadio prelinguístico, El aprendizaje depende de experiencias sensoriales inmediatas y de actividades motoras corporales. En este estadio se adquiere la noción de objeto permanente, y el niño se caracteriza por su marcado egocentrismo.

-ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETASSe subdivide en:
SUB ESTADIO DEL PENSAMIENTO PRE OPERACIONAL
Abarca de los dos a los siete años. Se caracteriza por su aparición de la función simbólica, y por la interiorización de los esquemas de acción en forma de representaciones. El lenguaje pasa a ser compañía de la acción pasada, también pasa a ser interiorizado surgen en el niño las organizaciones representativas a lo largo deeste estadio, se va pasando del pensamiento pre operacional al operacional.
El egocentrismo va desapareciendo parcialmente, ya que se van produciendo avances en el proceso de socialización.
ESTADIO DEL PENSAM1ENTO OPERACIONAL CONCRETO
Abarca de los siete años a los once. En este periodo, el niño logra la reversibilidad del pensamiento por inversión o reciprocidad, Puede resolver problemas...
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