Enriquecimiento de las evaluaciones tradicionales, a ravés de algunas aplicaciones de la web 2.0

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DOCTORADO EN SISTEMAS Y AMBIENTES EDUCATIVOS

Enriquecimiento de las evaluaciones tradicionales, a través de algunas aplicaciones de la Web 2.0
M.E. Irma Leticia Gallardo Márquez 27/03/2011

Enriquecimiento de las evaluaciones tradicionales a través de algunas de las aplicaciones de la Web 2.0

La evaluación es una disciplina que ha sufrido profundas transformaciones conceptuales yfuncionales a lo largo de la historia, y sobre todo, a lo largo del siglo XXI. Tyler es tradicionalmente considerado como el padre de la evaluación educativa (Joint Committee, 1981), por ser el primero en dar una visión metódica de la misma, superando desde el conductismo, muy en boga en el momento, la mera evaluació n psicológica. Entre 1932 y 1940, en su famoso Eight-Year Study of Secondary Educationpara la Progressive Education Association , publicado dos años después (Smith y Tyler, 1942), plantea la necesidad de una evaluación científica que sirva para perfeccionar la calidad de la educación. La obra de síntesis la publica unos años después (Tyler, 1950), exponiendo de manera clara su idea de «curriculum», e integrando en él su método sistemático de evaluación educativa, como el procesosurgido para determinar en qué medida han sido alcanzados los objetivos previamente establecidos (véase también Tyler, 1967 y 1969). El curriculum viene delimitado por las cuatro cuestiones siguientes: a) ¿Qué objetivos se desean conseguir? b) ¿Con qué actividades se pueden alcanzar? c) ¿Cómo pueden organizarse eficazmente estas experiencias? d) ¿Cómo se puede comprobar si se alcanzan los objetivos?Una buena evaluación precisa de las siguientes condiciones: a) Propuesta clara de objetivos b) Determinación de las situaciones en las que se deben manifestar las conductas esperadas. c) Elección de instrumentos apropiados de evaluación. d) Interpretación de los resultados de las pruebas.

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e) Determinación de la fiabilidad y objetividad de las medidas 1. Esta evaluación ya no es una simplemedición, porque supone un juicio de valor sobre la información recogida. Se alude, aunque sin desarrollar, a la toma de decisiones sobre los aciertos o fracasos de la programación, en función de los resultados de los alumnos, algo que retomarán otros importantes evaluadores como Cronbach y Sufflebeam unos años después (Escudero Escorza, 2003). Fundamentación de la propuesta: Consiste en laaplicación de exámenes más fáciles, divididos en diferentes aspectos a evaluar: habilidades

memorísticas, competencias instrumentales, personales y sociales, utilización de apoyos como consultas por internet, apuntes de clase, libros de texto, esto con el fin de darle la oportunidad a los alumnos que demuestren sus conocimientos, poniendo en práctica competencias digitales, sin dejar de ladoaspectos que en la educación se tienen que reforzar a través de conceptos memorísticos. De acuerdo a los últimos resultados presentados en el Boletín Informativo de la SEP de la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE), los indicadores nos muestran que de 8,323,728 alumnos de nivel básico, presentan resultados insuficientes 19.7 (puntos porcentuales), nivel elemental 46.4nivel buenos 25.8 y excelentes 8.1, en la asignatura de Matemáticas.

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Escudero Escorza, T. (2003). Relieve, Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa. Recuperado el 18 de 03 de 2011, de Desde los test hasta la investigación evaluativa actual. Un siglo, el XX, de intenso desarrollo de la evaluación en la educación: http://www.uv.es/RELIEVE/v9n1/RELIEVEv9n1_1.htm

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EnEspañol, las cifras no varían mucho, de 8 ,274,615 alumnos, los resultados son los siguientes: niveles insuficientes 17.0, nivel elemental 46.1, nivel bueno 30.2 y nivel excelente 6.7. En Secundaria las cifras son más alarmantes, de 5,210,309 alumnos que presentaron, en el nivel insuficiente está el 52.6, nivel elemental 34.7, nivel bueno 10.5 y excelente 2.2 (SEP). Finalidad: Se pretende aumentar...
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