Ensayo concepciones del curriculo

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CONCEPCIONES DEL CURRICULO.

26/06/2009

Qué sociedad y que mundo queremos para nuestra juventud juventud?
Es indudable la necesidad que tenemos de fomentar en nuestra juventud el respeto hacia ellos mismos y hacia los demás. Si realmente deseamos “Recuperar

esa armonía fundamental que no destruye, que no explota, que no abusa, que no pretende dominar al mundo natural, sino que quiereconocerlo en la aceptación y respeto para que el bienestar humano se dé en el bienestar de la naturaleza en que se vive”.1

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Maturana, Humberto. Emociones y Lenguaje en educación y política. Pág. 36.

CONCEPCIONES DEL CURRICULO.

CONCEPCIONES DEL CURRICULO.
Una trama socio-cultural entre las ciencias, disciplinas, saberes y componentes institucionales Una organización, un pensum, unplan de estudios
SE ENTINDE COMO NO ES

CURRICULO

Es el currículo tan solo una organización?

Las misiones y visiones de forjar individuos integrales donde quedan?

Cuál es el papel del maestro?

En el siguiente escrito se pretende dar un significado más amplio al currículo, comparado con las concepciones pre-establecidas por los integrantes de la comunidad educativa; estableciendo puntosde concordia y discordia sobre lo que comprende realmente el currículo. Para posteriormente tomar una postura crítica sobre tres problemas básicos que a mi modo de pensar limitan la realidad compleja y todo lo que puede conllevar la palabra currículo dentro de una institución educativa.

Como primera medida se observa en la mayoría de los integrantes de la comunidad educativa que la concepciónde currículo es bastante limitada y sesgada, ya que en gran cantidad de los casos se considera el currículo como una organización de las diferentes disciplinas, saberes, temas e intensidad horaria. Es decir, se entiende o

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CONCEPCIONES DEL CURRICULO.

asocia el currículo con un plan de estudios o un pensum de determinada área del saber o del conocimiento. Lo cual debido a suorganización y reorganización incurre en una serie de fragmentaciones y divisiones llegando al punto de la exclusión de gran cantidad de aspectos sobre las cuales el currículo debe ser partícipe.

“El ordenador fragmenta, recorta el mundo en pardelas, campos o áreas que delimitan para incluir y desde luego para excluir.”2

Es por todo lo anterior que nosotros como docentes de las diversasinstituciones educativas debemos empezar a cambiar nuestros paradigmas y concepciones sobre el currículo, entendiéndolo de una forma más amplia, ya que el currículo abarca gran cantidad de aspectos como son: las ciencias, las disciplinas, los saberes y los componentes institucionales. Los cuales se entrelazan y fusionan de acuerdo a los contextos y culturales propios de cada institución.

Toda estafusión de los aspectos que abarca el currículo los debe abordar la institución educativa en aras de mantener la tradición cultivada y transmitida por los diferentes integrantes de la sociedad y a su vez provocar en los diversos actores de la comunidad las ansias del saber, de investigar y de formar conocimiento.

Es allí donde se observa que el currículo es bastante amplio e importante dentro de unainstitución y es en tal medida donde surgen una serie de interrogantes a partir de los problemas que se pueden visualizar en las instituciones, interrogantes tales como:

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Echeverry J Guillermo y López Beatriz Elena. El currículo universitario una propuesta compleja.

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Las instituciones educativas proclaman en sus misiones y visiones lanecesidad de forjar individuos integrales. Realmente tanto las instituciones como sus comunidades educativas tienen como compromiso el contribuir a la formación de seres integrales?

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Qué papel debe tomar el maestro dentro de la institución educativa? Es el estado un factor que limita o sesga los amplios aspectos que abarca el currículo?

Es muy común encontrar en las diversas escuelas y...
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