Ensayo de la riems

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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

SEDE: ESCUELA PREPARATORIA 2

DIPLOMADO: “COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR”.

MÓDULO II.

ACTIVIDAD INTEGRADORA 1.

COMPETENCIAS DOCENTES, BACHILLER Y MODELOS DIDÁCTICOS.

EQUIPO 2:

*CLAUDIA VIRGINIA LÓPEZ GARCÍA.

*TERESA OROZCO ENRÍQUEZ.

*PATRICIA RAMÍREZ PEREDO.

*DAWN MARIE VELASCO PATZELT.

*RAÚL ROMERO MORA.*RAÚL JIMÉNEZ HERNÁNDEZ.

*MIGUEL ÁNGEL HARO RUÍZ.

ASESOR:

MTRO. MARIO RANGEL ÁNGEL.

GUADALAJARA, JAL., DEL 03 DE JULIO AL 18 DE SEPTIEMBRE, DE 2010.

ACTIVIDAD INTEGRADORA 1.

COMPETENCIAS DOCENTES, BACHILLER Y MODELOS DIDÁCTICOS.

Introducción:

En la educación basada en competencias es importante conocer la fundamentación teórica y práctica de lo que significan lascompetencias dentro de un perfil de egreso en el estudiante de Educación Media Superior, así como en las competencias docentes, para que haya una interacción congruente y eficiente entre los que guían y facilitan el aprendizaje, y aquellos que lo construyen y reconstruyen por medio del proceso de la enseñanza-aprendizaje.

De la misma manera, la práctica docente tiene que ser flexible yestar actualizada y capacitada constantemente para que satisfaga las necesidades contextuales y sobre todo eleven la calidad de vida y desarrollo de los jóvenes estudiantes en los ámbitos económico, social y cultural.

El modelo educativo basado en competencias, surge por medio del proyecto tuning desarrollado por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), en el cual la mayoría de lasuniversidades europeas conjuntaron esfuerzos para garantizar en sus jóvenes egresados la fácil inserción al mercado laboral, a través de estrategias educativas que les permitían egresar con una calidad profesional y educativa acorde al contexto y a las necesidades propias de cada país.

En México, surge la Reforma Integral en la Educación Media Superior, en el cual se crea el SistemaNacional de Bachillerato, y se establece un modelo educativo flexible que permita el libre tránsito de los jóvenes estudiantes, así como su inmediata incorporación al sector productivo a través de las competencias disciplinares profesionales.

Este modelo se sustenta en la educación basada en competencias, lo cual establece competencias genéricas, especificas, disciplinares básicas y extendidas,así como profesionales, las cuales coadyuvan a lograr un perfil de egreso, donde el estudiante se le facilite la continuación a un grado superior, el tránsito entre universidades, y la rápida incorporación al mercado laboral, ya que podrá potencializar sus competencias según a él le convenga.

Dentro de las competencias docentes, éstas tienen que satisfacer las necesidades propias de laimplementación y desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación basada en competencias, por medio de la pedagogía constructivista, en la cual el docente tiene que jugar el rol de facilitador, mediador, asesor, guía del aprendizaje del alumno, a través de estrategias didácticas que faciliten la construcción y reconstrucción de las competencias (conocimientos, capacidades,habilidades, destrezas, actitudes y valores que poseé una persona, y éstas a su vez le permita resolver problemas cotidianos ubicados dentro de un contexto determinado por medio de la interacción de los principales actores del proceso de enseñanza-aprendizaje (alumnos, docentes, padres de familia, autoridades educativas, sociedad en general).

Desarrollo:

El objetivo principal del docente en estenuevo modelo por competencias implementado en el Nivel Medio Superior invita al docente a su formación continua a lo largo de su trayectoria donde a través de su experiencia logrará aprendizajes significativos que lo lleven a planear los procesos de enseñanza con un enfoque por competencias, llevándolos a la práctica de una manera creativa, significativa e innovadora, esto le permitirá...
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