Ensayo de valores

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El construccionismo y sus repercusiones en el aprendizaje asistido por computadora
Adolfo Obaya Valdivia FES{Cuautitl¶n UNAM a obaya@servidor.unam.mx
Recibido: 27 de marzo de 2003. Aceptado: 30 de mayo de 2003. Introducci¶n o Seymour Papert, el creador del lenguaje Logo, considera un enfoque propio acerca del desarrollo intelectual que denomina construccionismo, seg¶n el u cual el conocimientoes construido por el que aprende. El construccionismo expresa la idea de que esto sucede particularmente cuando el aprendiz se compromete en la elaboraci¶n de algo que tenga signi¯o cado social y que, por tanto, pueda compartir; por ejemplo: un castillo de arena, una m¶quina, un proa grama de computaci¶n. o Papert toma de Piaget el modelo del ni~o como n constructor de sus propias estructurasintelectuales y postula que, como tal, necesita materiales para esa construcci¶n y es la cultura circundante la o que provee al ni~o de esos materiales. En este sentin do, habr¶ entonces diferencias culturales marcadas ³a entre los ni~os que tienen acceso a ambientes m¶s rin a cos e interesantes y los que est¶n privados de ellos a (Papert, 1984). Por otra parte, la explicaci¶n que ofrece este invesotigador ampl¶a la concepci¶n piagetiana de aprendi³ o zaje ya que no solo lo relaciona con una estructura mental, sino tambi¶n con una situaci¶n concree o ta, en la que se lleva a cabo el aprendizaje. Asimismo, es pedag¶gicamente importante el ¶nfasis que le o e da a la motivaci¶n interna del individuo en el moo mento de aprender. Hay una especie de intercambio que se establece entre el aprendiz ysu construcci¶n intelectual. Las diferencias signi¯cativas (Ackero man, 1990) entre el punto de vista de Piaget y el de Papert son principalmente: La teor¶ de los estadios desarrollada por Pia³a get est¶ basada en el intento de establecer elea mentos comunes en el desarrollo del pensamien61 to, es decir, en la de¯nici¶n o caracterizaci¶n del o o sujeto epist¶mico e Papert tiene un enfoquediferencial, ya que le da m¶s importancia a las diferencias que a las sea mejanzas en los modos de pensar de los sujetos. Este punto de vista provee un marco de referencia para estudiar la formaci¶n de las ideas o y su transformaci¶n cuando se expresan en diso tintos medios, cuando se actualizan en contextos particulares o cuando surgen de mentes individuales. De acuerdo con esta perspectiva, Papert hadesviado nuestra atenci¶n del estudio o de las etapas del desarrollo al estudio del individuo o de los estilos de aprendizaje relacionados con las diferentes culturas. Diferentes individuos pueden desarrollar diferentes formas de pensamiento en determinadas situaciones, y hacerlo con excelencia. Ambos autores de¯nen la inteligencia como la capacidad de adaptaci¶n o la habilidad de mano tener unequilibrio entre estabilidad y cambio, cierre y apertura, continuidad y diversidad, o entre asimilaci¶n y acomodaci¶n. La principal o o diferencia entre ambos enfoques es que el inter¶s e de Piaget se centra en la construcci¶n de una o estabilidad interior o interna al sujeto, mientras que Papert se preocupa m¶s por la din¶mia a ca del cambio. Una importante contribuci¶n de Papert al estudio o de lamente humana es recordarnos que la inteligencia debe de¯nirse y estudiarse in situ; lo anterior es una consecuencia de lo que se entiende por \ser inteligente": estar bien situado, conectado y sensible a las variaciones en el ambiente. La compenetraci¶n e identi¯caci¶n del aprendiz con el fen¶meo o o no que est¶ estudiando es, de acuerdo con este aua tor, una clave esencial para el aprendizaje. 62

ContactoS 48, 61{64 (2003)

En el ¶mbito de la utilizaci¶n de computadoras en la a o ense~anza, subraya con gran vehemencia la imporn tancia del medio en que se lleva a cabo este aprendizaje, en cuanto al orden en que aparecen las operaciones mentales en el educando. As¶, la computadora podr¶a tener efectos m¶s fun³ ³ a damentales en el desarrollo intelectual que el que han tenido otras...
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